 |
|
Аналіз особистісних рис, притаманних інтернет-залежним підліткам
Ми досліджували особистісні якості підлітків за допомогою «Багатофакторного особистісного опитувальника Р.Кеттела (105) (16 PF -опитувальник)». До уваги, ми брали всі фактори, проте, опишемо, ті які виявились для нас значимими і отримали викосі показники. А саме :
- фактор А - комунікативність
- фактор В інтелектуальність
- фактор С емоційна стійкість
- фактор Н сміливість у налаштуванні соціальних контактів
- фактор О тривожність
Вибірка була визначена за Т-критерієм Стьюдента, при рівнях 0,01 і 0,05 показники для є значимі (Табл.3.3.). За поданими факторами виявлена різниця між основною і контрольною групами :
- комунікабельністьність ( р ≤ 0,01)
- інтелектуальність ( р ≤ 0,01)
- емоційна стійкість ( р ≤ 0,01)
- сміливість у встановленні соціальних контактів ( р ≤ 0,05)
Табл.3.3. Середні значення результатів дослідження
особистісних рис
| інтернет-залежні | не інтернет-залежні | |
| Комунікабельність | ||
| М | 6,62 ± 1,71 | 8,03 ± 1,22 |
| Інтелектуальність | ||
| М | 5,88 ± 1,76 | 7,33 ± 1,61 |
| емоційна стійкість | ||
| М | 5,33 ± 1,77 | 7,37 ± 1,04 |
| сміливість налаштування соц контактів | ||
| М | 3,74 ± 1,43 | 7,48 ± 1,50 |
| Тривожність | ||
| М | 7,85 ± 1,51 | 2,59 ± 1,15 |
Ми бачимо, що такі особистісні риси, як комунікабельність, емоційна стійкість та сміливість налаштування соцальних контактів впливають на виникнення залежності від інтернет-середовища. Також, інтелектуальні здібності та тривожність у інтернет-залежних підлітків мають нижчі показники ніж у не інтернет-залежних (Рис. 3.6.).
Рис. 3.6. Порівняння середніх значень результатів дослідження
особистісних рис основної та контрольної груп.
Давайте розглянемо конкретніше особистісні риси, притаманні інтернет-залежним підліткам.
Почнемо з комунікабельності. Як згадувалось раніше, у інтернет-залежних підлітків в реальному житті існують проблем з спілкуванням, вони не можуть і не вміють налаштовувати гарні стосунки з людьми, тому вони компенсують рівень комунікабельності в інтернет-середовищі [9]. Наші результати це підтверджують, дійсно у інтернет-залежних підлітків рівень комунікабельності нижчий ніж у не інтернет-залежних.
Що ж стосується інтелектуальності, то багато авторів наголошують на тому, що знаходячись довгий час в інтернет-середовищі, підлітки починають відставати в школі, вони приділяють весь час інтернет-розвагам, і взагалі забувають про навчання, та іх інтелектуальний рівень набагато нижчий від не інтернет-залежних [23]. Наші дослідження також цей факт довели.
Далі ми проаналізуємо емоційну стійкість. Вона ж у інтернет-залежних виявилась нижчою, ніж у не залежних. Ми також знаходимо цьому підтвердження у літературі. Виникнення Інтернет-залежності розглядається як наслідок зниження психологічної стійкості особистості [3]. Оскільки психологічна стійкість оберігає особистість від дезінтеграції і особистісних розладів, складає основу внутрішньої гармонії, повноцінного психічного здоров`я, то зниження психологічної стійкості призводить до дезінтеграції особистості, порушення регуляції поведінки та діяльності, розпаду системи життєвих цінностей, мотивів, цілей, що підвищує ризик виникнення залежності.
Аналізуючи такий показник, як сміливість встановлення соціальних контактів, нам чітко видно, що в інтернет-залежних підлітків він набагато нижчий, ніж в не внтернет-залежних. Це пояснюється тим, що підліткам, залежним від інтернету, страшно налаштовувати соціальні контакти в реальному житті, можливо вони, навіть, не вміють цього робити, тому відбувається компенсація в віртуальному середовищі. Як зазначає Лабунська В.А, при віртуальному спілкуванні, в більшості випадків, відсутня невербальна взаємодія. Перцептивна складова віртуального спілкування (процес сприйняття й розуміння співрозмовника, формування його образу) будується, в більшості випадків, на підставі текстових повідомлень без візуальної і вербальної складових. При цьому на сприйняття співрозмовника в кіберпросторі чинять вплив такі психологічні ефекти, як ефект первинності (перенесення на невідомі якості віртуального співрозмовника позитивної думки про нього, яка сформувалася у користувача від спілкування раніше), ефект ореолу (перекручення нової інформації, отриманої про співрозмовника, унаслідок раніше сформованого уявлення про нього), та ефект стереотипизації [9].
Що ж стосується тривожності, то вона у інтенет-залежних має вищі показники. Дійсно, як зазначають автори, інтернет-залежні підлітки стають дратівливими, вони починають перейматись за незначних причин. Тривожність може підвищуватись, коли їм будуть забороняти або заважати ввійти в мережу [41].
Отже, з результатів видно, що існує різниця між факторами інтернетзалежних та не інтернет-залежних підлітків. А саме, комунікабельність, інтелектуальність, емоційна стійкість та можливість встановлення соціальних контактів краще виражені у досліджуваних контрольної групи. А от, тривожність більше виражена у досліджуваних основної групи.
У вище описаному аналізі теоретичних джерел, ми зустрічали те, що інтернет-залежні підліткі менш комунікабельні, мають низьку емоційну стійкість, їм тяжко встановлювати соціальні контакти в реальному житті, тому вони знаходять себе в інтернет-середовищі, що і призводить до залежності від нього. При цьому тривожність в таких осіб є вищою, ніж у тих, які не мають залежності від інтернету [5,20,25,29]. Наші результати ще раз підтвердили це.