 |
|
Стратегія візуалізації для визначення можливого жорстокого поводження з дитиною
У цьому дослідженні ми зіставили візуальні образи (тобто малюнки) з метафорическими висловлюваннями (тобто зі словами, що використовуються для опису малюнків) благополучних і неблагополучних дітей. Наша задача полягала в тому, щоб визначити здатність малюнків і слів благополучних дітей відображати емоційне благополуччя і здатність малюнків і слів еблагополучних дітей відображати емоційне неблагополуччя.
Благополучна дитина був охарактеризований як учень, який підтримує хороші стосунки з учителем і своїми товаришами і демонструє звичайні для його рівня психологічного розвитку навчальні навички. Неблагополучна дитина був визначений як учень з протилежними характеристиками: відсутність хороших стосунків з учителем і товаришами і навчальних навичок, необхідних для навчання в шкільному класі даного рівня. Досвідченого консультанта початкової школи попросили допомогти групі вчителів визначити 10 благополучних і 10 неблагополучних дітей з 120 учнів четвертого і п'ятого класів. Для дослідження були відібрані учні, які відповідали звичайним вимогам шкали Векслера для визначення розумових здібностей дітей і походили з сімей з аналогічним суспільно-економічним становищем.
МетодикаДослідження складалося з трьох етапів — релаксації з використанням уявних образів, малювання і опитування після малювання — і проводилося одним дослідником (випускником університету). З кожною дитиною проводилися одногодинні зустрічі.
Релаксація з використанням уявних образів. На основі уявних образів розового куща була підготовлена десятихвилинна стрічка звукозапису релаксації візуалізації. Передбачалося, що учні будуть проектувати різні грані своєї особистості на образ рожевого куща. Дітям повідомили, що стрічка звукозапису призначена для розвитку уяви. Після релаксації дітям запропонували уявити себе в образі куща троянд і звернути увагу на квіти, листя, стебла і гілки .
Малювання. Після релаксації з використанням уявних образів дітям видали аркушем чистого паперу, простого олівця і набору з дванадцяти кольорових олівців. Дітей попросили намалювати те, що вони уявляли собі в процесі спрямованої візуалізації.
Опитування після малювання. Після малювання дослідник поставив дітям 11 питань про те, що вони відчували, коли представляли себе у вигляді куща троянд.
Аналіз даних
Оцінка даних по кожній дитині здійснювалася на основі класифікації та аналізу зображень і Консультантів запропонували розподілити матеріал з двох стовпці (для благополучних і неблагополучних дітей) на основі:
а)малюнків;
б) перше висловлювань дитини про рожевому кущі;
в) поєднання дитячих малюнків і перших висловлювань.
Аналіз малюнків. Аналіз малюнків проводився на основі розробленого Элкишем методу протиставлення пар позитивних і негативних характеристик. До числа цих характеристик відносяться взаємозалежності між ритмом і правилом, складністю і простотою,, розширенням і стисненням, інтеграцією і дезінтеграцією.
«Дезінтеграція» свідчить про недбалість і використанні роз'єднаних, не пов'язаних один з одним предметів. Недбалість і роз'єднаність не здатні викликати відчуття єдності.
Аналіз висловлювань. Після отримання всіх відповідей на питання, задані після малювання і уявного представлення образу рожевого куща, дослідник провів ряд дескриптивних зв'язки між висловлюваннями благополучних і неблагополучних дітей. Ці висловлювання були розподілені на три групи: позитивні, нейтральні та негативні.