 |
|
Заключна промова: (Використовують С3 та З3)
У цих промовах має бути звернена увага на основні протиріччя позицій. Ці мови начебто підводять підсумки дебатів. Спікери повинні підсумувати - як проходили дебати і в чому їх сильні сторони і чому перемога за ними. У цій промові не повинно бути нових аргументів.
Поняття кейса. Структура кейса.
Термін "Кейс" позначає "сюжет доказів", який буде здійснений командою; сукупність аспектів і основних аргументів, вперше приводяться обома сторонами в промові перших спікерів.
Обов'язки спікерів
Кожен спікер зобов'язаний протягом гри виконати покладені на нього функції. Нижче наведені основні вимоги до змісту виступу спікерів:
С1
- Представляє стверджуючу команду;
- Представляє тему (твердження), обґрунтовує її актуальність;
- Дає визначення термінам (поняттям) входять в тему;
- Представляє думку яку каже команда;
- Обґрунтовує аспекти розгляду даної теми;
- Переходить до доказу висунутих аргументів (по можливості);
- Закінчує чіткої формулюванням загальної лінії команди;
- Задає перехресні питання З2.
З1
- Представляє заперечуючу команду;
- Заперечує тему (заперечує тезу), формулює теза заперечення;
- Приймає визначення, представлені попередньою стороною;
- Представляє позицію заперечуючого табору;
- Приймає аспекти про які говорив С1 або подає інші аспекти;
- Представляє кейс команди заперечення (стратегію заперечення);
- Спростовує аргументи, які вказало протилежна сторона висунуті С1;
- Закінчує чіткої формулюванням загальної лінії команди;
- Задає перехресні питання С2.
С2
- Підсилює думку С1 за допомогою гіпотез, прикладів і доказів;
- Повторює кейс, позицію за позицією,слідуючи початковій структурі;
- Наводить нові докази, до озвучених С1 аргументів (нові докази вітаються);
- Докладно розвиває стверджуючу позицію і докладно розвиває утвердження кейсу;
- Спростовує кейс опонентів (заперечуючою команди);
- Закінчує чітким формулюванням загальної лінії команди;
- Відповідає на перехресні питання С1.
З2
- Відновлює заперечуючу позицію, використовуючи гіпотези, приклади, і докази;
- Докладно розвиває заперечуючу позицію, обґрунтовуючи заперечуючий кейс;
- Продовжує спростовувати стверджуючу позицію;
- Наводить нові докази, до озвучених З1 аргументів (нові докази вітаються);
- Закінчує чітким формулюванням загальної лінії заперечуючої команди;
- Відповідає на перехресні питання С1.
С3
- Вкотре акцентує вузлові моменти дебатів (для судді позначає найважливіші питання);
- Структурує аргументи та доказі;
- Повертається до критеріїв (аспектів), висунутим С1 і пояснює, як вони підтверджують позицію його команди;
- Виявляє уразливі місця в кейсі опонентів (заперечуючої команди);
- Зосереджується на порівнянні стверджуючих аргументів з заперечуючими аргументами і пояснює чому аргументи стверджуючої команди переконливіші;
- Не приводить нових аргументів;
- Завершує лінію ствердження (у цій промови може бути меншою доказів, ніж в інших);
- Задає риторичне питання З1.
З3
- Вкотре акцентує вузлові моменти (для судді позначає найважливіші питаннях);
- Структурує аргументи та доказі;
- Повертається до критеріїв (аспектів) висунутим З1 і пояснює, як вони підтверджують позицію заперечення;
- Виявляє уразливі місця в стверджувальному кейсі;
- Зосереджується в цій промові на порівнянні аргументів заперечення з аргументами ствердження і пояснює, чому аргументи заперечення переконливіші;
- Завершує лінію заперечення (у цій промови може бути меншою доказів, ніж в інших);
- Не приводить нових аргументів;
- Задає риторичне питання С1.
Дебати Карла Поппера призначені для учнів шкіл і навчають умінням міркувати та критично мислити. Її мета - залучати учнів до обговорення проблем і планування рішень, а не просто в дискусії.
Таким чином, дебати за форматом Карла Поппера розвивають в учнів навички, необхідні для ефективного спілкування. Єдину навичку, яка важлива при переговорах в реальному житті і яка не тренується при навчальних дебатах - це здатність досягати компромісу. Однак, оскільки учням доведеться ретельно аналізувати тему дебатів в процесі підготовки, їм доведеться зважувати різні сторони обговорюваної теми. Непрямим чином це може сприяти і розвитку готовності піди на компроміс, зважити і «ЗА» і «ПРОТИ»