 |
|
Программа 42. Категории
1. Сопоставляет.
Разложите перед ребенком картинки предметов из разных категорий. Покажите карточку с изображением предмета из какой-нибудь группы и скажите: «Откуда это?»
2. Узнает.
Сгруппируйте картинки и скажите: «Покажи …(продукты)».
3. Называет.
Указав на один из наборов картинок, спросите: «Что это?».
Сначала рукой ребенка подвигайте карточку к правильной группе. Произносите вслух название категории. При затруднении вместо карточек используйте объемные предметы.
| Инструкция (1) «Откуда это?» (2) «Покажи, … » (3) «Что это?» | Реакция (1) Правильно называет категорию (2) Правильно указывает категорию (3) Называет категорию | дата введения | дата усвоения |
| 1. Еда | |||
| 2. Одежда | |||
| 3. Животные | |||
| 4. Игрушки | |||
| 5. Фрукты | |||
| 6. Инструменты | |||
| 7. Овощи | |||
| 8. Транспорт | |||
| 9. Приборы | |||
| 10. Мебель | |||
| 11. Фигуры | |||
| 12. Буквы | |||
| 13. Числа |
Программа 43. Местоимения («мой» и «твой»)
1. Понимание.
Дайте ребенку инструкцию: «Дотронься до твоего/моего …(части тела или одежда)». Сначала научите слову «твой», потом «мой», а потом вразброс.
2. Называет.
Дайте ребенку инструкцию: «Чей/чья это…?» Подсказывайте ответ: «Моя рубашка».
Научив ребенка различать (понимать) «мой» и «твой», сделайте перерыв, чтобы при назывании местоимений не было путаницы.
| Инструкция (1) «Дотронься до твоего/моего …» (2) «Чей это … ?» | Реакция (1) Правильно выполняет (2) Правильно называет | дата введения | дата усвоения |
| 1. Мой | |||
| 2. Твой | |||
| 3. Вразброс «мой» и «твой» |
Программа 44. Предлоги
Понимает.
Сидя напротив ребенка, добейтесь внимания. Протяните предмет (карандаш) ребенку и скажите: «Положи его на стол».
2. Называет.
Положив предмет так, чтобы ребенок видел, спросите: «Где он находится?». Учите отвечать: «Карандаш на столе».
Если ваш ребенок говорит, выполняя п.1, сразу учите ребенка отвечать на вопрос, где предмет. Когда в обычной ситуации ребенок просит у вас желаемый предмет, спрашивайте, где он находится. Учите ребенка самого менять местоположение и говорить, где он. («Залезь под стол». «Где ты?»).
| Инструкция (1) «Положи это … …» (2) «Где это … ?» | Реакция (1) Правильно выполняет действия (2) Правильно называет месторасположение предмета | дата введения | дата усвоения |
| 1. На | |||
| 2. В | |||
| 3. Под | |||
| 4. Перед | |||
| 5. Сзади | |||
| 6. Рядом с | |||
| 7. Между | |||
| 8. Наверху … | |||
| 9. Внизу … | |||
| 10. У (около) |
Программа 45. Узнает предметы по описанию
В поле зрения
Сидя напротив ребенка, добейтесь внимания. Несколько предметов лежат на столе, в том числе яблоко. Вы говорите: «Я думаю сейчас про то, что красного цвета, растет на дереве и это можно есть». Помогите ребенку показать на яблоко и назвать его.
Вне поля зрения
Сев напротив и добившись внимания, скажите ребенку: «Я думаю сейчас про что-то круглое, и ты можешь пинать его». Помогите ответить: «Мяч».
Начинайте с нескольких предметов в поле зрения, которые четко различаются по характеристикам и назначению (один предмет зеленый, другой желтый, один из еды, другой для игры). Со временем увеличивайте сходство предметов – два красных предмета: один для еды, другой из одежды. Учите понимать описание мест (я думаю про место, где ты можешь плавать и играть в песке) и описание людей (это девочка у нее черные волосы, она играет с тобой по субботам). Позднее учите ребенка самого давать описания, чтобы вы могли догадаться, о чем/ком идет речь. Варьируйте инструкции: «Назови что-то, что…»; «Покажи мне то, что…».
| Инструкция (1-2) «Я думаю сейчас о том, что … » | Реакция (1-2) Отгадывает задуманный предмет | дата введения | дата усвоения |
| 1. Предметы в поле зрения | |||
| 2. Предметы вне поля зрения |