Главная | Обратная связь

Інформаційна картка №3

Важлива особливість поетики «Анни Кареніної» - елементи символіки або алегорії, які отримують характер лейтмотивів. В романі виникають! повторюються мотиви, які мають не тільки безпосередньо предметний, а й символічний сенс. Залізниця уЛ.Толстого (майже як у відомому вірші М. Некрасова) - своє­рідний речовий символ того устрою життя, який складається у пореформеній Росії, завдаючи людям нові лиха.

Думка про загальне торжество неправди і зла, одна з ос­танніх думок у свідомості Анни перед смертю, схожа на ті сум ні міркування, які тривалий час не дають спокою другому голов­ному герою роману Костянтину Левіну

Завдання: дослідіть символічні образи і мотиви роману: світло (свічки), вітер, зоряне небо. Проведіть аналіз сну-кошмаруАнни.

 

• Презентація учнями власних досліджень.

IV. Підбиття підсумків уроку.

 

Учитель.

Лев Толстой значно розширив межі сімей­но-побутового роману, включивши до нього й інші сфери життя тогочасної Росії. Він досліджує соціальну дійсність і водночас зазирає в потаємні глибини людської душі, на­голошуючи на тісному взаємозв'язку духовного розвитку індивіда і суспільного розвитку країни.

Твір відзначається поліфонією, у ньому зображено не тільки історію Анни Кареніноі, а й безліч інших сімейних і несімейних історій. Цілісності роману надає авторська думка про руйну­вання духовної єдності в світі, а також про добро (життя для інших) і зло (життя для себе).

Толстой досяг великої майстерності в зображенні людських характерів. Вони позбавлені однозначності, повчальності, герої зображені в динаміці, в складному переплетінні вчинків і по­чуттів. Пластичність образам надають різні засоби психологіз­му: пряма і непряма мова, монологи і діалоги персонажів, ви­разні деталі, психологічні портрети тощо. Психологічний аналіз в «Анні Кареніній» порівняно з попередніми творами письмен­ника значно поглибився. У героїв вже менше тієї простоти і ясності в душевних порухах, як це було притаманно персона­жам «Війни і миру». Вони сповнені передчуттів, тривоги, які відображають атмосферу суперечливого часу.

Велике значення в романі мають символи. Толстой - неперевершений майстер у зображенні природи, що є і засобом характеристики героя, і психологічним тлом подій, і водночас вираженням думок про існування іншої, відмінної від суспіль­ної, сфери — простоти, правди, природності.

 

• Виразне читання вчителем вірша А. Бодренко.

— К Толстому, в Ясную Поляну!—

Велеть бы кучеру:

Вези.

Я только гляну, только гляну,

Как гений выглядит вблизи.

Вот он сидит, нахмурив брови,

За знаменитым тем столом,

Где в слове ожили герой,

Россию спасшие в былом.

Как с мужиками косит ловко

В рубахе белой впереди,

А знаменитая толстовка

Висит на гвоздике, поди.

О том, что граф он, забывая,

Идет со всеми к роднику.

И что там слава мировая,

Когда он близок мужику.

И в счастье верея мирское,

К неудовольствию властей,

В своей яснополянской школе

Крестьянских учит он детей.

. ..Велеть бы кучеру,

Да поздно:

Давным-давно Толстого нет.

Но, будто встречными опознан,

Вот-вот вернется в кабинет.

И, славно реки к океану,

Сюда дороги пролегли.

К Толстому, в Ясную Поляну

Стремятся люди всей земли.

 

• Бесіда.

— З якими думками люди їдуть в Ясну Поляну?

— Коли б у вас була можливість побувати в Ясній Поляні, то про що б ви хотіли б дізнатися у екскурсо­вода?

Домашнє завдання.

Підготуватися до написання контрольної роботи за IVчастиною розділу «Із літератури реалізму».

10 клас

ТЕМА: Контрольна робота за IV частиною розділу «Із літератури реалізму».

МЕТА: перевірити рівень засвоєних знань про творчість Л. Толстого, його роман «Анна Кареніна»; по­вторити відомості про написання твору-роздуму; роз­вивати навички складання твору-роздуму, визначення ос­новної думки твору, добору аргументів з метою доведення висловлених міркувань; виховувати творчу особистість, здатну висловлювати власне судження про прочитаний твір.

ОБЛАДНАННЯ: зошити для контрольних робіт, тексти роману «Анна Кареніна».

ТИП УРОКУ: урок контролю знань.

Знання — це тільки шлях до сили.

Т.Гоббс

 

ХІД УРОКУ

Учитель.

Андре Моруа, автор блискучих біографіч­них творів, присвячених Байрону, Шеллі, Гюго, Бальзаку, Дюма, Дізраелі, в есе «Лев Толстой» стверджує : «Ка­жуть, що творіння Шекспіра, Бальзака і Толстого — три найбільші пам'ятники, споруджені людством для людства. Це правильно.

У творчості цих велетнів (до яких я додам і Гомера) є все: народження і смерть, любов і ненависть, велич і вуль­гарність, пан і слуга, війна і мир. Але Толстой малює лю­дей з такою простотою і природністю, яких не досяг жоден романіст. Він, якдосконаледаеркало, відображає всю гли-бинь існування. Читача несе плавна течія повноводної ріки. Це тече саме життя».

Ми мали можливість протягом останніх уроків переко­натися в геніальності Льва Толстого. Тому на сьогодніш­ньому уроці прошу вас продемонструвати свої знання, що стосуються творчості цього письменника.

У творі-роздумі ви маєте висловити власні судження про прочитане.

 

• Бесіда.

— Що вам відомо про особливості написання твору-роздуму?

(Твір-роздум — це творча робота, у якій висловлюються та обґрунтовуються власні думки, міркування з певної теми. Висувається теза, добираються аргументи й фор­мулюється висновок із приводу висловлених думок).

— Чому важливо під час вибору теми для твору-роздуму глибоке її знання ?

(Щоб мати власне ставлення до теми, потрібно добре розумітися в матеріалі).

— Яку роботу потрібно провести з цитатами ху­дожнього твору, що слугуватимуть за аргументи?

(Потрібно дібрати і систематизувати їх, оформити відпо­відно до норм синтаксису).

 

II. Самостійна робота учнів над написанням контрольно­го твору-роздуму на одну із тем:

1. Щасливі та нещасливі сім'ї в романі «Анна Кареніна».

2. Печорін та Вронський — герої, які не можуть зберег­ти кохання.

3. Хто є винуватцем смерті Анни Кареніної?

 

III. Підбиття підсумків уроку.

Домашнє завдання.

1. Піготувати виразне читання поетичних творів про поетів середини — другої половини XIX ст.(завдання для мікрогрупи деклама­торів)^. Охарактеризувати філософські напрямки, що мали вплив на розвиток поезії XIX ст. завдання для мікрог­рупи філософів). 3. Охарактеризувати основні напрями раннього модернізму, підготувати представлення творів музики, живопису, які є найбільш презентативними для того чи іншого мистецького напряму (завдання для мікро­групи мистецтвознавців).

10 клас

ТЕМА: Загальна характеристика провідних шляхів розвитку поезії середини ХІХ ст. Етичні та естетичні засади соціально спрямованої лірики (М.Некрасов). Нові грані романтичного поетичного світу у творчості «пізніх» романтиків (Ш.Бодлер, В.Вітмен, Ф.Тютчев) Принципи «чистого мистецтва». Поняття про декаданс.

МЕТА: охарактеризувати провідні шляхи розвитку поезії середини XIX ст., розкрити її багатогранність і но­ваторські зрушення; ознайомити учнів з окремими худож­німи явищами середини — другої половини XIX ст.; розви­вати навички зв'язного мовлення, виразного читання по­етичних творів, ведення аргументованого діалогу; вміння висловлювати власні оцінки та судження з опорою на текст; ґрунтовно висвітлювати тему, використовуючи наукові першоджерела; виховувати любов до поезії, потребу в чи­танні поетичних творів, вміння чітко висловлювати влас­ну позицію.

ОБЛАДНАННЯ: виставка різних видань поетичних творів середини XIX ст., портрети поетів, репродукції кар­тин художників, фонозаписи музичних творів компози­торів цього періоду, філософські та літературознавчі слов­ники.

ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань і формуван­ня на їх основі вмінь і навичок.

 

У будь-якій сфері людської діяльності бе­зодня поезії.

К. Паустовський

 

ХІД УРОКУ