 |
|
Центральная теоретическая проблема возрастной психологии
1. проблема старения;
2. проблема модернизации образования;
3. проблема психического развития;
4. проблема выживания;
5. проблема педагогической запущенности.
124. Классики биогенетической развития утверждали, что фактором развития является:
1. семья;
2. биологический и наследственный фактор;
3. обучения и воспитания;
4. материальный достаток;
5. мотивация.
125. В этом возрасте общение является жизненно необходимым фактором психического развития ребенка:
1. младенческий возраст;
2. раннее детство;
3. дошкольный возраст;
4. младший школьный возраст;
5. юношеский возраст.
126. Комплекс оживления:
1. безусловный рефлекс;
2. способ реагирования;
3. зрительное сосредоточение;
4. слуховое сосредоточение;
5. эмоционально-двигательная реакция, обращенная к взрослому.
127. В психическом развитии детей на 1 году жизни выделяется … периода:
1. два;
2 три;
3 четыре;
4 шесть;
5 восемь.
128. Эта реакция ребенка свидетельствует о завершении периода новорожденности и вступлении в младенческий возраст:
1. пищевая доминанта;
2. вестибулярная доминанта;
3. хватательный рефлекс;
4. «комплекс оживления»;
5. защитный рефлекс.
129. Активный интерес к окружающему младенец начинает проявлять в:
1. 1 мес.
2. 2 мес.
3. 3 – 4 мес.
4. 5 – 6 мес.
5. 11 – 12 мес.
130. Ведущая деятельность детей младенческого возраста:
1. предметная игра;
2. ролевая игра;
3. учение;
4. учебно-профессиональная деятельность;
5. непосредственное эмоциональное общение.
131. Центральное новообразование в младенческом возрасте:
1. общение;
2. деятельность;
3. произвольность психических процессов;
4. потребность в общении с другими и определенное эмоциональное отношение к ним;
5. самосознание.
132. Основой первоначальных форм наглядно-действенного мышления младенца:
1. движение;
2. потребность в общении;
3. указательный жест;
4. лепет;
5. восприятие и действие.
133. Основной симптом кризиса первого года жизни:
1. негативизм;
2. своеволие;
3. аффективные реакции;
4. симптом обесценивания;
5. упрямство.
134. Ситуативное понимание речи окружающих складывается:
1. к 3-м годам;
2. к 4-м годам;
3. к концу 1 года;
4. к 6-ти годам;
5. к 5-ти годам.
135. Речевая деятельность ребенка начинается с:
1. произнесения первых слогов, понятных взрослому;
2. речевых звуков;
3. самостоятельного произнесения слов;
4. самостоятельного произнесения предложений;
5. самостоятельного произнесения текста;
136. К прогрессивным видам движения младенца относится:
1. ползание;
2. сосание пальцев;
3. ощупывание рук;
4. взмахивание рукой;
5. раскачивание на четвереньках.
137. К атавистическим рефлексам у младенца относится:
1. коленный рефлекс;
2. рефлекс позвоночника;
3. ахиллов рефлекс;
4. раскачивание на четвереньках;
5. хватательный рефлекс.
138. К тупиковым видам движения младенца относится:
1. ползание;
2. сидение;
3. вставание на ноги;
4. хватание предметов;
5. раскачивание на четвереньках.
139. В хронологических рамках младенческий возраст охватывает период жизни:
1. 0 - 6 месяцев;
2. 0 - 12 месяцев;
3. 1-3 года;
4. 2 - 4 года;
5. 3-5 лет.
140. Особенности социальной ситуации развития младенца заключается в:
1. стремлении к освоению предметных действий с помощью взрослого;
2. аффективно-эмоциональном единении с близким взрослым;
3. стремлении новорожденного к самостоятельности;
4. отношении со сверстниками;
5. предметная манипуляция.
141. Новорожденность - как период жизни ребенка, заканчивается:
1. после 1 месяца жизни;
2. после первых 6-ти месяцев жизни;
3. при появлении у новорожденного признаков комплекса оживления;
4. после первых 5-ти месяцев жизни;
5. после первых 7-ти месяцев жизни.
142. Наибольшее проявление активности ребенка, называемое «комплексом оживления», наблюдается во время:
1. предъявления любых красивых и ярких игрушек;
2. предъявления игрушек с человеческим лицом;
3. при появлении ярких предметов;
4. при появлении сверстников;
5. появления близкого взрослого, ухаживающего за ребенком.
143. Под понятием госпитализма в возрастной психологии следует понимать:
1. нахождение ребенка в больничном учреждении;
2. задержку психического развития младенца;
3. одаренность;
4. отсутствие или недостаток общения ребенка со взрослыми людьми;
5. отсутствие признаков умственного развития у младенца.
144. Ведущая деятельность ребенка младенческого возраста в первые шесть месяцев жизни - это:
1. обеспечение жизнедеятельности своего организма;
2. предметная манипуляция с окружающими игрушкам;
3. общение со сверстниками;
4. трудовая деятельность;
5. непосредственно-эмоциональное (ситуативно-личностное) общение с близким взрослым.
145. Ведущая деятельность ребенка младенческого возраста в шесть - двенадцать месяцев жизни:
1. обеспечение жизнедеятельности своего организма;
2. начало предметной манипуляции с окружающими предметами;
3. непосредственно-эмоциональное общение с близким взрослым;
4. общение со сверстниками;
5. трудовая деятельность.
146. Началом развития предметно - манипулятивной деятельности в младенческом возрасте является:
1. достижения хронологического возраста - 6 месяцев;
2. достижения хронологического возраста - 1 год;
3. акт схватывания предмета рукой;
4. достижения хронологического возраста - 10 месяцев;
5. достижения хронологического возраста - 1 месяца.
147. Форма общения младенца с близким взрослым в первом полугодии:
1. ситуативно-деловое;
2. непосредственно-эмоциональное;
3. интимно-личностное;
4. деловое;
5. интимное.
148. Развитие речевой деятельности ребенка идет по следующему алгоритму:
1. Пассивная, активная, автономная;
2. Пассивная, автономная, активная;
3. Автономная, пассивная, активная;
4. Активная, пассивная, автономная;
5. Автономная, активная, пассивная.
149. Нормально развивающийся ребенок свои первые слова произносит в возрасте:
1. до 2-х месяцев;
2. до 6 месяцев;
3. до 2-х лет;
4. до 3-х лет;
5. до 12 месяцев.
150. Главным условием увеличения словарного запаса у ребенка младенческого возраста является:
1. индивидуальные физиологические особенности развития речевого аппарата организма;
2. собственная активность ребенка в общении с ближайшим социальным окружением;
3. появление навыков элементарного самообслуживания;
4. количество и качество общения близких взрослых с ребенком;
5. освоение мира окружающих предметов.
151. Главными достижениями ребенка к концу первого года жизни можно считать:
1. освоение мира окружающих предметов;
2. произвольность психических процессов;
3. начало прямохождения и активной речевой деятельности;
4. появление навыков элементарного самообслуживания;
5. появление зрительного и слухового сосредоточения.
152. Главная причина кризиса одного года - это:
1. неправильный стиль воспитания ребенка;
2. отклонения в психическом развитии ребенка;
3. конфликт между растущими возможностями ребенка и отношением к ним окружающих людей;
4. проблемы в отношениях между родителями ребенка;
5. комплекс оживления.
153. Начало прямохождения, появление первых самостоятельных слов - это важные итоги развития ребенка к концу:
1. периода новорожденности;
2. младенческого возраста;
3. раннего возраста;
4. дошкольного возраста;
5. младшего школьного возраста.
154. Новообразованием кризиса одного года является:
1. развитие активного словаря;
2. развитие пассивного словаря;
3. развитие тонкой моторики;
4. комплекс оживления;
5. аффективная реакция.
155. Психическое развитие в младенчестве зависит от особенностей:
1. системы обучения;
2. общения с матерью;
3. системы социального обеспечения;
4. отношений со сверстниками;
5. системы воспитания.
156. Первая эмоциональная реакция новорожденного - это:
1. комплекс оживления;
2. улыбка;
3. плач;
4. зрительное сосредоточение;
5. крик.
157. Психологическим критерием перехода к младенчеству является:
1. комплекс неполноценности;
2. такого критерия нет;
3. возврат ребенка к весу, с которым он родился;
4. появление зрительного и слухового сосредоточения;
5. комплекс оживления.
158. Отсутствие интереса к взрослому к концу младенческого возраста - это:
1. проявление отклонений в развитии;
2. нормальное явление;
3. проявление ускоренного развития;
4. одаренность;
5. сложно сказать что-то определенное.
159. Социальная ситуация развития в младенчестве характеризуется зависимостью ребенка от…
1. взрослого;
2. предметного мира;
3. системы социального обеспечения;
4. системы воспитания;
5. отношений со сверстниками.
160. Новообразованием в когнитивной сфере младенца является …
1. воображение;
2. речь;
3. ощущение;
4. внимание;
5. память.
161. Новообразованием младенческого возраста является … речь.
1. эгоцентрическая;
2. письменная;
3. автономная;
4. контекстная;
5. разумная.
162. Первые акты протеста, оппозиции, противопоставление себя другим – это проявления кризиса:
1. новорождённости;
2. 7 лет;
3. 13 лет;
4. 17 лет;
5. одного года.
163. Положительная сенсомоторно-аффективная реакция малыша в ситуации общения со взрослыми, – это …
1. комплекс неполноценности;
2. комплекс оживления;
3. эгоцентризм;
4. сензитивность;
5. Эдипов комплекс.
164. Задержка психического развития детей в условиях материнской депривации, – это …
1. госпитализм;
2. синкретизм;
3. эгоцентризм;
4. консерватизм;
5. сензитивность.