 |
|
Этапы развития психологии
Вгл. 1уже говорилось о том, что психология, ее категориаль-
ный аппарат и принципы прошли длительный путь развития. Из-
менялся и предмет психологии, методы исследования психики.
Для того чтобы полнее описать современное состояние психоло-
гии, необходимо, хотя бы кратко, остановиться на характеристике
тех этапов, которые она прошла в своем развитии.
Первый этап —донаучный —примерно до VII—I вв. до н.э.,
т.е. до начала объективных, научных исследований психики, ее со-
держания и функций. В этот период представления о душе основы-
вались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первона-
чальных религиозных верованиях, связывающих душу с определен-
ными живыми существами (тотемами).
Второй, научный этап начинается на рубеже VII—I вв. до н.э.
Психология в этот период развивалась в рамках философии, а по-
тому он получил условное название философского периода. Также
несколько условно устанавливается и его длительность —до появ-
ления первой психологической школы (ассоцианизма) и определе-
ния собственно психологической терминологии, отличающейся от
принятой в философии или естествознании.
В связи с некоторой условностью периодизации процесса
развития психологической науки возникают и некоторые разно-
чтения при установлении временных границ отдельных этапов.
Иногда появление т р е т ь е г о этапа, т.е. выделение психологии
в самостоятельную науку, связывают со школой В. Вундта, т.е. с
началом развития экспериментальной психологии. Однако пси-
хологическая наука определилась как самостоятельная значи-
тельно раньше, с осознания независимости своего предмета,
уникальности своего положения в системе наук —как науки и гу-
манитарной, и естественной одновременно, изучающей и внут-
ренние, и внешние (поведенческие) проявления психики. Такое
Глава 2. История развития психологической науки 199
самостоятельное положение психологии было зафиксировано и
с появлением ее как предмета преподавания в университетах уже
в конце XVIII —начале XIX в. Таким образом, представляется бо-
лее точным говорить о появлении самостоятельной психологии
именно с этого периода, относя к середине XIX в. становление
экспериментальной психологии, и переходе ее на ч е т в е р т ы й
этап развития.
Но в любом случае необходимо признать, что время существо-
вания психологии как самостоятельной науки значительно мень-
ше, чем период ее развития в русле философии. Естественно, что
этот период не однороден, и на протяжении более чем 20 веков
психологическая наука претерпела существенные изменения. Из-
менялся и предмет психологии, и содержание психологических ис-
следований, ее взаимоотношения с другими науками.
В течение длительного времени предметом психологической
науки была душа, однако в разное время в это понятие вкладыва-
лось разное содержание. В эпоху античности душа понималась как
первооснова тела, по аналогии с понятием ≪архе≫ —первооснова
мира, основной кирпичик, из которого состоит все сущее. При
этом главной функцией души считалось придание телу активности,
так как, по мнению первых ученых-психологов, тело является
инертной массой, которую приводит в движение именно душа.
Душа не только дает энергию для активности, но и направляет ее,
т.е. именно душа руководит поведением человека. Постепенно к
функциям души добавилось и познание, и таким образом к исследо-
ванию активности прибавилось и изучение этапов познания, кото-
рое в скором времени стало одной из важнейших проблем психо-
логической науки.
В эпоху Средневековья душа стала предметом прежде всего
богословия, что существенно сужало возможности ее научного
изучения. Поэтому, хотя формально в то время предмет психоло-
гической науки и не изменялся, фактически в область исследова-
ния в то время входило изучение видов активности тела и осо-
бенностей познания, прежде всего чувственного познания мира.
Регулятивная функция, волевое поведение, логическое мышле-
ние считались прерогативой божественной воли, боговдохнов-
ленной, а не материальной души. Недаром эти аспекты душевной
жизни не были частями предмета научного изучения в концепци-
200 Часть П. Психология
ях деизма и томизма (Авиценны, Ф. Аквинского, Ф. Бекона и дру-
гих ученых).
В Новое время психология, как и другие науки, избавлялась от
диктата богословия. Наука стремилась снова, как и в период антич-
ности, стать объективной, рациональной, а не сакральной, т.е.
основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Поэтому
проблема предмета психологии снова встала со всей актуально-
стью. В это время еще не было возможности полностью отрешить-
ся от богословского подхода к пониманию души. Поэтому психоло-
гия меняет свой предмет, становясь наукой о сознании, т.е. о со-
держании нашего сознания и путях формирования этого
содержания. Это давало возможность для психологии отделить
свой предмет от предмета богословия в исследованиях души и ее
функций.
Однако этот переход привел к тому, что уже к XVIII в. факти-
ческим предметом психологии стало изучение познавательных
процессов, в то время как поведение, а также эмоциональные
процессы, личность и ее развитие, не вошли в этот предмет. Та-
кое ограничение области исследования на первых порах имело и
положительное значение, так как давало психологии, как уже го-
ворилось, возможность избавиться от сакральности, стать объек-
тивной, а позднее и экспериментальной наукой. Это также дава-
ло ей возможность выделиться в самостоятельную науку, отделив
свой предмет, свою область исследования от предмета филосо-
фии. В то же время такой подход начинал и препятствовать пси-
хологии в ее развитии, и поэтому уже к середине XIX в. был пе-
ресмотрен.
Благодаря развитию биологии, в том числе теории эволюции
Ч. Дарвина, работам Г. Спенсера и других исследователей, психо-
логия не только отошла от философии, идентифицировав себя с
естественными дисциплинами, но и расширила свой предмет, вы-
ведя его, по словам Сеченова, ≪из поля сознания в поле поведе-
ния≫. Таким образом, кроме познавательных процессов в предмет
психологии входят и поведение, и эмоциональные процессы. Важ-
ным моментом этого этапа является то, что стремление стать объ-
ективной наукой не привело еще к появлению новых методов ис-
следования психики, так как до 80-х гг. XIX в. ведущей остается ин-
троспекция.
Глава 2. История развития психологической науки 201
Важнейший этап в развитии психологии связан с появлением
экспериментальной лаборатории В. Вундта, сделавшего психоло-
гию не только самостоятельной, но и объективной, эксперимен-
тальной наукой. Однако ассоцианистический подход, на базе кото-
рого и выстраивал свою психологию В. Вундт, не мог уже объяс-
нить новые факты душевной жизни, не мог быть распространен на
изучение структуры личности, эмоциональных переживаний, твор-
ческой активности человека. Ограниченным было и применение
тех экспериментов и тестов, которые существовали в психологии в
начале XX в.
Это привело ученых к поиску и нового предмета, и новых мето-
дов исследования психики. Первые школы, зародившиеся в то вре-
мя (структурализм, функционализм, Вюрцбургская школа), просу-
ществовали недолго. Однако они показали, что среди психологов
не существует уже единого мнения о том, что и как должна изучать
психология. Так начался период исканий психологии, адекватной
новой ситуации и требованиям времени, который получил назва-
ние ≪период методологического кризиса≫.
Невозможность прийти к единой точке зрения привела к
тому, что уже в 1910—920-х гг. психология разделилась на нес-
колько направлений (пятый этап развития), в каждом из кото-
рых был свой предмет и свой метод исследования того, что по-
нималось данным психологическим направлением под психикой.
Так в психологии появляются: глубинная психология, бихевио-
ризм, гештальтпсихология, марксистская психология, а также та-
кие школы, как французская социологическая или понимающая
психология.
Со второй половиной XX в. связывают шестой этап разви-
тия психологии, когда появляются новые школы и направле-
ния —гуманистическая психология, генетическая (или эпистемо-
логическая) психология, а также когнитивная психология, кото-
рая сформировалась уже в 60-е гг. Это последняя, появившаяся в
XX в. психологическая школа. Таким образом, можно ска-
зать, что с середины XX в. психология вступила в современный
(седьмой) этап своего развития, для которого характерно уже
не дробление и появление все новых школ, но тенденция к объе-
динению.
Таблица 2.1
Этапы развития психологии
Название
и время
I этап.
Донаучный,
до VII—I вв. до н.э.
II этап.
Философский
VII—I вв. до н.э.— конец XVIII -
начало XIX в.
Предмет психологии, его содержание
Душа —без раскрытия ее конкретного содер-
жания и функций
Античная
психология
Психология
Средневековья
Психология
Возрождения
и Нового
времени
Душа —источник активно-
сти тела, обладает функци-
ями познания и регуляции
поведения
Душа, исследование ее ви-
дов, активности тела и осо-
бенностей познания, преж-
де всего чувственного по-
знания мира
Сознание —его содержа-
ние и пути его формирова-
ния
Методы исследования
психики
Нет
Специальных методов нет,
используются методы дру-
гих наук —философии, ме-
дицины, математики при
исследовании содержания
и функций души
Появление собственно пси-
хологического метода —ин-
троспекции
Интроспекция и частично
логика —методы индукции,
дедукции, анализа и т.д.
Основные достижения
Общее представление об
охранительной и активной
роли души
Определение основных
проблем психологии, свя-
занных с исследованием
познания, активности
души, способов регуляции
поведения и пределов сво-
боды человека
Развитие психофизиче-
ских исследований и пер-
вых работ по психологии
масс
Развитие рационалистиче-
ского и сенсуалистическо-
го (эмпирического) подхо-
да к психике, появление
первых теорий эмоций и
теории рефлекса, а также
первой попытки ввести в
предмет психологии бес-
сознательное
Продолжение табл. 2. ]
Название
и время
III этап.
Ассоцианистическая
психология,
конец XVIII -
начало XIX в. — середина XIX в.
IV этап.
Экспериментальная
психология,
середина XIX — начало XX в.
Предмет психологии, его содержание
Сознание, состоящее из ощущений, пред-
ставлений и чувств. Таким образом, предмет
психологии прежде всего —познавательные
процессы, а также (в конце этого периода) и
поведение
Элементы психики, отождествляемой глав-
ным образом с сознанием, их связи и законы
Методы исследования
психики
Интроспекция, логика, на-
чало использования мето-
дов естественных наук, в
частности метода проб и
ошибок (при формирова-
нии поведения)
Экспериментальный ме-
тод, а также интроспекция
и анализ результатов твор-
ческой деятельности как
человека, так и народа в це-
лом, появление первых те-
стов
Основные достижения
Появление первой психо-
логической школы, новых
подходов к предмету и ме-
тодам психологии, кон-
цепции об адаптационной
функции психики, разви-
тие теории рефлекса, ес-
тественно-научного под-
хода к изучению психики,
дальнейшее развитие кон-
цепций бессознательного
Появление эксперимен-
тальной психологии, пер-
вых теорий ≪психологии
народов≫, новых данных
о психических процессах
(прежде всего памяти).
Появление новых подхо-
дов к психологии, первых
симптомов методологиче-
ского кризиса
Окончание табл. 2.1
Название
и время
Предмет психологии, его содержание Методы исследования
психики
Основные достижения
V этап.
Методологический
кризис и разделение пси-
хологии
на отдельные школы
10-30-е гг. XX в.
Появление нескольких предметов психоло-
гии. Вначале —элементы психики (структура-
лизм), функции психики, ≪поток сознания≫
(функционализм). Затем —глубинные струк-
туры психики (глубинная психология), пове-
дение (бихевиоризм), структуры психики
(гештальтпсихология), высшие психические
функции и деятельность (советская психоло-
гия)
Появление новых методов,
важнейшие из которых — психоанализ и проектив-
ные методы (глубинная
психология), эксперимен-
тальное изучение процесса
научения, формирование
связи между стимулом и ре-
акцией (бихевиоризм), экс-
периментальное исследова-
ние познавательных про-
цессов и потребностей
(гештальтпсихология), ин-
струментальный метод (со-
ветская психология)
Появление первых концеп-
ций личности, теории со-
знания, в том числе и изме-
ненного сознания, теорий
научения и развивающего
обучения, творческого
мышления. Появление
первых эксперименталь-
ных исследований лично-
сти, введение культуры и
социального окружения
как новых парадигм в ее ис-
следование. Развитие от-
раслей психологии
VI этап.
Дальнейшее развитие пси-
хологических школ
(40-60-е гг.)
Появление новых направлений, для которых
предмет психологии связывается с внутрен-
ней сущностью личности (гуманистическая,
экзистенциальная психология), познаватель-
ными процессами, развитием интеллекта и
этапов переработки информации (генетиче-
ская и когнитивная психология)
Появление опросников,
новых экспериментальных
методов изучения интел-
лекта, в том числе и искус-
ственного интеллекта
Дальнейшее развитие тео-
ретических концепций в
русле основных проблем
психологии, развитие и со-
вершенствование психоте-
рапевтических технологий
VII этап. Современная
психология (60-е гг. — конец XX в.)
Развитие предмета психологии в рамках от-
дельных психологических школ
Совершенствование мето-
дов экспериментального
исследования психики, по-
явление разнообразных
диагностических методик
Появление тенденции к
объединению, синтезу наи-
более значительных дости-
жений отдельных школ
Глава 2. История развития психологической науки 205