 |
|
Педагогическая поддержка профессионального самоопределения
Педагогическая поддержка самоопределения школьников в основной и старшей школе — совокупность научно-методической и организационно-педагогической деятельности педагогического коллектива во взаимодействии с социальными партнерами школы по формированию образовательной среды, способствующей самоопределению учащихся. Актуальность данной проблемы возросла в нашей стране с изменением социально-экономического устройства государства.
Понятие педагогическая поддержка пришло в отечественную педагогику вместе с изменением парадигмы образования, пониманием того, что ученик является не объектом педагогического воздействия, а субъектом самопознания, самоопределения, саморазвития, осуществляемого в процессе обучения, при котором ученик и учитель являются партнерами. Это особая сфера деятельности педагога, ориентированная на приобщение подростков к социально-культурным, нравственным, экологическим и профессиональным ценностям, необходимым для самореализации в трудовой сфере и личном жизненном пространстве. Педагогическая поддержка со стороны педагога — учителя-предметника, классного руководителя, тьютора, куратора, педагога-психолога, социального педагога — направлена на уменьшение силы воздействия случайных факторов и на увеличение значимости склонностей и способностей субъекта в самоопределении.
Педагогическая поддержка профильного и профессионального самоопределения школьников включает комплекс мероприятий, осуществляемых педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, направленных на зафепление навыков самостоятельной, творческой деятельности в предпочитаемой сфере (знаниево-деятельностный блок); на формирование моральной, психологической готовности к труду (мотивационно-ценностный блок); на профильную и профессиональную ориентацию (ориентационный блок).
Готовность школьников к профильному и профессиональному самоопределению формируется постепенно, поэтому педагогическая поддержка является непрерывным процессом, основа которого закладывается еще на пропедевтическом этапе в начальной школе, но наиболее важный этап, по данным психологов, приходится на 9-11 классы. В 9 классе учащиеся должны адекватно определить необходимость и возможность получения ими полного (среднего) общего, начального или среднего профессионального образования. В условиях введения профильного обучения в старшей школе решившие
получить общее образование избирают профиль обучения. А через два года им предстоит выбор пути получения профессионального образования и вида трудовой деятельности. Ученик должен суметь правильно оценить свои личностные характеристики (склонности, способности, наличие профессионально важных качеств, уровень самооценки и др.), экономическую целесообразность выбора (востребованность профессии на рынке труда в настоящее время и в перспективе, уровень заработной платы, возможность трудоустройства и т.д.), сформулировать профессионально обусловленные цели получения образования, а затем, с учетом возможностей профильного обучения, разработать индивидуальную образовательную траекторию, способствующую достижению поставленных целей и задач. Это сложная задача для 14-17-летнего человека.
На выбор профиля обучения в 9 классе и пути профессионального становления выпускника общеобразовательного учебного заведения оказывают влияние многочисленные факторы.
Целью педагогической поддержки самоопределения школьников является создание образовательной среды, способствующей познанию субъектом самоопределения себя, окружающего мира и нахождению своего места в нем.
Перед педагогами стоят следующие задачи:
> в основной школе — развитие у учащихся умений жизненного целеполага-ния, рефлексии, направленности на профильное и профессиональное самоопределение как значимую часть жизненного самоопределения; развитие умений самопознания и самооценки;
> поддержка профильно выраженных интересов школьников;
> расширение знаний о мире труда и профессий, о специфике регионального рынка труда, средних и высших учебных заведениях профессионального образования региона, создание у учащихся положительных установок на интересующие их виды деятельности;
> в старшей школе — развитие умений рефлексивной деятельности, самопознания и самооценки, помощь в формировании положительной адекватной самооценки;
> поддержка активности учащихся, направленной на развитие своих познавательных и профессиональных интересов, определение ближних и средних временных жизненных перспектив, создание индивидуальной образовательной траектории (с использованием возможностей профильного обучения), способствующей профессиональному самоопределению, продолжение работы по расширению знаний о мире труда и профессий, путях и формах профессиональной подготовки в избранной сфере деятельности,
формированию профессионально значимых качеств.
Осуществление педагогической поддержки профессионального самоопределения школьников — комплексный процесс, включающий взаимосвязанную деятельность педагогического коллектива общеобразовательного учреждения с родителями учащихся и другими социальными партнерами:
^ управлениями образования и молодежной политики;
^ учреждениями дополнительного образования;
^ учебными заведениями профессионального образования;
^ управлениями и учреждениями социальной защиты;
^ управлениями и учреждениями культуры и спорта, общественными
объединениями; ^ территориальными отделами и службами занятости; ^ городскими и районными военкоматами, ГУВД, ОВД; ^ межшкольными учебными комбинатами; ^ центрами профориентации; ^ средствами массовой информации. Педагогическую поддержку профессионального самоопределения учащихся в общеобразовательных учреждениях осуществляют классные руководители (тьюторы, кураторы), школьные психологи, учителя-предметники, социальные педагоги, медицинские работники. Для согласованной работы всех субъектов данного процесса в общеобразовательном учреждении и вне его создается специальная структура (совет, центр) педагогической поддержки самоопределения школьников.
Для согласованной работы всех субъектов данного процесса в общеобразовательном учреждении и вне его создается специальная структура (совет, центр) педагогической поддержки самоопределения школьников.
Координацию его деятельности осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе, в функции которого входят:
- выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую
поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их
деятельности;
- поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;
- планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
- осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по
данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей
по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на
самоопределение учащихся;
профдиагностика, профпросвещение, профконсультирование, определение индивидуальной образовательной траектории;
- проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;
- создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;
- организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
- организация системы повышения квалификации классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;
- осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;
- организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;
- курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной
подготовки («Твоя профессиональная карьера») и профильного обучения («Технология
профессионального успеха»).
Классные руководители (тьюторы, кураторы), опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:
составляют для конкретной группы план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
- организуют индивидуальные и групповые профориентационные беседы,
конференции;
- ведут психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;
- помогают обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную
траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального
становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный
портфолио;
- организуют посещение учащимися открытых дверей в вузах и средних
профессиональных учебных заведениях;
- организуют тематические экскурсии учащихся на предприятия;
- оказывают помощь школьному психологу в проведении анкетирования учащихся и родителей по проблеме самоопределения;
- проводят родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
- организуют встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.
Учителя-предметники:
- способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности
личности школьников, используя разные методы и средства: проектную деятельность,
деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, олимпиады, факультативы, ко
стенных газет, домашние сочинения;
- обеспечивают профориентационную направленность уроков, .формируют у
учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
- способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
- проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей
учащихся.
Школьный психолог:
- осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессио
нальному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
- проводит беседы с учащимися, учителями, родителями;
- осуществляет психологические консультации учащихся;
- способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
- приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;
- оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и
склонностей учащихся;
- создает базу данных по профдиагностике.
Социальный педагог:
- способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки,
поскольку, как правило, у таких детей она занижена;
- оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их
профессионального и жизненного самоопределения;
- осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
- оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных
факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.
Медицинский работник:
- используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у
школьников установки на здоровый образ жизни;
- проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;
- оказывает консультации по проблеме влиянии состояния здоровья на профессиональную карьеру;
- оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.
Полноценная педагогическая поддержка самоопределения учащихся основной и старшей школы невозможна без консолидации усилий общеобразовательного учреждения с разнообразными социальными институтами, способствующими формированию готовности школьников к самоопределению.
Управления образования и молодежной политики:
- проводят региональную экспертизу соответствия нормативного и научно-мето
дического обеспечения деятельности учреждений образования по педагогическому
сопровождению самоопределения школьников законам и подзаконным актам
федерального, регионального и местного уровней;
- осуществляют связи по горизонтали между общеобразовательными учреждениями и их социальными партнерами и по вертикали — с управлениями, ведомствами, министерствами;
- согласовывают работу по предпрофильной подготовке и профильному обучению в муниципальной сети;
- организуют участие школьников в городских, региональных предметных олимпиадах;
- организуют проведение городских, районных семинаров, смотров, фестивалей,
конкурсов и т.д.;
обеспечивают ресурсные возможности педагогического сопровождения самоопределения школьников;
- разрабатывают муниципальную программу повышения квалификации кадров для
реализации целей и задач педагогической поддержки самоопределения обучающихся
в системе муниципального образования.
Учреждения дополнительного образования:
- информируют учащихся и их родителей о возможностях развития школьниками своих способностей на занятиях в учреждениях дополнительного образования;
- предоставляют учащимся возможность выявления склонностей и развития творческих способностей на занятиях в кружках, секциях, клубах, летних лагерях;
- оказывают школьникам помощь в демонстрации их достижений на смотрах, выставках, фестивалях, концертах и т.д.;
- создают условия для выполнения школьниками профессиональных проб в различных сферах деятельности людей, что является важным этапом профессионального самоопределения;
- способствуют приобретению школьниками профессионально важных качеств, навыков.
Учебные заведения профессионального образования:
- устанавливают информационные каналы с общеобразовательными учебными
заведениями, сообщая школам об организации олимпиад, слетов, конференций,
семинаров, летних предметных школ и о путях получения профессионального
образования;
- организуют вузовские предметные олимпиады для одаренных детей;
- предоставляют дополнительные образовательные услуги для учащихся, избравших путь получения профессионального образования в конкретном учреждении профессионального образования;
- предоставляют учащимся возможное развитие их творческих способностей в летних школах, образовательных предметных лагерях для одаренных детей;
- устраивают для школьников дни открытых дверей.
Управления и учреждения социальной защиты:
- оказывают педагогическую поддержку самоопределения учащимся, особо
нуждающимся в социальной защите: из неполных, социально-проблемных семей, детей с
ограниченными возможностями, школьникам, проявляющим девиантное поведение, тем
самым повышая их конкурентоспособность и социальную адаптированность;
- осуществляют консультации учащихся по социальным и юридическим вопросам;
- оказывают материальную помощь, том числе и для обеспечения получения
профессионального образования;
- проводят семинары, конференции, круглые столы для педагогических работников
по проблемам педагогической поддержки самоопределения учащихся группы риска.
Управления и учреждения культуры, спорта, общественные объединения:
- организуют городские, региональные спортивные соревнования; смотры, конкурсы, фестивали, концерты, вечера и т. д., на которых школьники имеют возможность продемонстрировать свои таланты, достижения в различных видах творчества;
- информируют учащихся и их родителей о возможностях развития школьниками своих способностей;
- организуют и курируют работу спортивных, музыкальных, художественных кружков, секций, школ.
Территориальные отделы и службы занятости:
- проводят вместе с общеобразовательными учебными заведениями массовые
профориентационные мероприятия для учащихся основной и старшей школы: ярмарки
учебных мест, дни профессий, дни труда;
- выпускают информационные бюллетени, статистические отчеты, справочные материалы о профессиональных интересах и намерениях учащихся, состоянии регионального рынка образовательных услуг и труда;
- в каникулярное время способствуют временному трудоустройству школьников;
- организуют семинары, совещания, круглые столы по вопросам организации
профессиональной ориентации в регионе.
Городские и районные военкоматы, ГУВД, ОВД:
- информируют о путях получения профессионального военного, юридического образования;
- помогают в организации спортивных соревнований молодежи допризывного возраста;
- помогают в организации и проведении учебных сборов старшеклассников, включенных в программу ОБЖ;
- осуществляют подготовку юношей к службе в Вооруженных силах РФ.
СМИ:
- организуют циклы передач, публикаций по проблеме самоопределения;
- отвечают на вопросы слушателей, зрителей, читателей по проблеме самоопределения;
- способствуют организации и проведению Интернет-конференций по проблеме профильного и профессионального самоопределения;
- осуществляют информирование обучающихся и их родителей о состоянии рынка образовательных услуг и труда.
Межшкольные учебные комбинаты (МУК):
- информируют учащихся и их родителей о возможностях развития школьниками своих способностей на занятиях в МУКе;
- предоставляют учащимся возможность выявления склонностей и развития творческих способностей на занятиях в МУКе;
- создают условия для выполнения школьниками профессиональных проб в
различных сферах деятельности людей: человек — человек, человек — природа, чело
век — знаковая система, человек — художественный образ, человек — техника;
- способствуют приобретению школьниками профессионально важных качеств;
- оказывают школьникам помощь в демонстрации их достижений на смотрах, выставках;
- психологическая служба МУК обеспечивает реализацию потребности учащихся и их родителей в консультативной помощи по вопросам профильного и профессионального самоопределения;
- организуют рабочие места для школьников на базе МУК или в других учреждениях.
Центры профориентации:
- информируют обучающихся и их родителей о потребности рынка труда региона в квалифицированных кадрах, возможностях и путях приобретения проф. образования;
- проводят консультации учащихся, их родителей по проблеме профессионального самоопределения;
- организуют посещения учащимися дней открытых дверей учебных заведений профессионального образования;
- предоставляют учащимся информацию о возможностях временного трудоустройства в каникулярное время;
- осуществляют психологические консультации учащихся.
Комплексный подход в педагогической поддержке профессионального самоопределения обучающихся, осуществляемый общеобразовательным учебным заведением вместе со всеми социальными партнерами школы, создает условия для наиболее полного выявления интересов, склонностей способностей школьников, их приобщения к социально-культурным, нравственным, экологическим и профессиональным ценностям, необходимым для самореализации в трудовой сфере и других областях жизни.