 |
|
І. П.Павлов пояснював сновидіння як
А роботу, спрямовану на символічне здійснення бажань індивіда;
Б процес мимовільного узагальнення досвіду людини;
В наслідок хаотичного розгальмування кори головного мозку;
Г фантастичний сюжет, якому притаманний віщий сенс.
Внутрішня діяльність, що полягає у створенні образу бажаного майбутнього – це
А фантазування; Б мрія; В гіперболізація; Г ілюзія.
3. Укажіть види мислення за його характером:
А теоретичне та практичне;
Б репродуктивне та продуктивне;
В словесно-логічне та наочно-дійове;
Г наочне та образне.
Розв’язування задач, поданих у наочній форм, шляхом практичних дій
За формою є
А теоретичним мисленням;
Б наочно-образним мисленням;
В словесно-логічним мисленням;
Г наочно-дійовим мисленням.
5. Розуміння як функція мислення спрямоване на:
А формування образу кінцевого результату діяльності людини;
Б усвідомлення суб’єктом своїх способів дій і пізнання;
В уміння знайти зв'язок відомого і невідомого у задачі;
Г розкриття тих чи інших об’єктів у їх істотних зв’язках з іншими об’єктами.
Насичення образу схеми об’єкта додатковим матеріалом відбувається завдяки
А творчій уяві; Б ілюзії уяви; В фантазуванню; Г репродуктивній уяві.
Семінарське заняття №4
Тема. Увага як форма організації психічних процесів (2 год.)
Мета. Розширити уявлення про увагу як форму організації психічних процесів; удосконалювати професійну увагу (зосередженість, активність, стійкість).
План.
1. Увага як особлива форма діяльності. Функції уваги.
2. Види уваги. Властивості уваги.
3. Техніки формування уважності.
4. Вікові особливості розвитку уваги.
Література.
1. Загальна психологія: Навч. посібник / О.В.Скрипченко та ін. – К.: А.Г.Н., 2002.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – М.: Мир, 1996.
3. Максименко С.Д. Загальна психологія: Навчальний посібник. – Київ: «Центр навчальної літератури», 2004. – 272 с.
4. Психологія / за ред. Трофімова В.Д. – К.: Либідь, 2005.
5. http://www.koob.ru/age_psychology/
Завдання для самостійної роботи студентів.
1.Опрацювати рекомендовану літературу. Систематизувати прочитаний матеріал і підготувати виступ на семінарському занятті.
2. Розкрити сутність понять: увага, мимовільна, довільна, післядовільна увага, зовнішня і внутрішня увага, стійкість, розсіяність, концентрація, розподіл, переключення, обсяг, уважність.
3. Підготувати реферати:
1. Причини неуважності учнів.
2. Прийоми тренування концентрації уваги.
4. Підготуватимультимедійну презентацію з проблеми розвитку особистості в діяльності та спілкуванні. Критеріями оцінки роботи студентів є: актуальність змісту, спосіб подання матеріалу, оригінальність та інноваційні методи аналізу проблеми, що розглядається, самостійність, аналітичні здібності, ступінь та форма узагальнення матеріалу, глибина критичних зауважень, різноманітність та обґрунтованість позицій, зв'язок з практикою. Максимальна оцінка за дане практичне заняття становить 30 балів.
5. Розв’язати проблемні ситуації. Завдання 1. Які прийоми організації уваги учнів на уроці є найбільш педагогічно доцільними ?
На відкритому уроці із зоології молода вчителька, пояснюючи новий матеріал, демонструвала численні ілюстрації перелітних птахів. Це визвало збудження у класі. Однак, при закріпленні нового матеріалу виявилося, що деяка частина учнів дуже поверхово засвоїла новий матеріал: вони легко могли розповісти про образ життя будь-якого птаха й були зовсім безпомічні при поясненні інших фактів. Для підтримки уваги на уроці варто було використати такі прийоми:
1. Треба було зробити учням зауваження.
2. Після кожного пояснення треба було закривати наочний посібник.
3. Треба було дочекатися повної тиші в класі, перш ніж починати пояснення.
Завдання 2. Вкажіть, яких умов треба дотримуватись для виникнення та підтримки довільної, а яких — мимовільної уваги учнів на уроці?
А. Постановка питань та рішення невеличких завдань протягом визначеного часу.
В. Особливості подразників, що сприяють виникненню уваги: новина, абсолютна і відносна сила, контраст між ними, зміни в подразниках.
С. Усвідомлення наступних результатів діяльності у формі внутрішнього словесного звіту.
D.Найкращий розподіл діяльності, створення звичних умов діяльності.
Е. Використання визначених потреб, із задоволенням яких пов'язаний навчальний матеріал.
F. Використання визначених установ і психічних станів.
G. Постановка значущих цілей та задач діяльності.
3. Практикум. Розвиток індивідуальних особливостей розподілу уваги. 1. Напишіть числа від 1 до 20 і водночас голосно ведіть раху\нок в зворотньому порядку – від 20 до 1. 2. Одночасно читайте текст вголос і щось пишіть (н-д, -+-++-+- і т. д.).
6. Виконати навчальні тести.
1. Увага – це ... (продовжіть твердження):
а) форма організації пізнавального процесу; в) психічний процес;
б) психічний стан; г) всі відповіді вірні
2. Стійкість уваги залежить від:
а) ступеня складності об’єкта; в) значення об’єкта для індивіда;
б) властивостей нервової системи; г) всі відповіді вірні