 |
|
МАЛЮНОК ЯК ВИРАЗ РОЗУМОВОГО ВІКУ
1 стадія позбавлених сенсу штрихів (2-3 роки) – характери- зується тим, що дитина, наслідуючи дорослого, малює на папері безглузді карлючки. Вона не намагається зображати щось кон- кретне, її малюнки – це результат маніпуляцій з новими предметами і наслідування дій дорослих.
2 стадія примітивних зображень (3-4 роки) – схожа на пер- шу. На цій стадії дитина прагне виразити на папері якийсь образ, але без допомоги самого «художника» сторонній спостерігач не в змозі визначити сенс намальованого. Окремі частини зображу- ються окремо, іноді вони навіть не приєднуються один до одного. Ці фігури ще дуже нерівні, але діти починають розуміти важливий факт: за допомогою ліній можна створювати зображення.
3 стадія схематичних зображень (з 4 до 6-7 років) – найдо- вший період. На стадії схематичного зображення діти часто ма- люють фігурки людини. Ці чоловічки представляють собою зобра- ження-схеми. Важливо відзначити, що частини обличчя дитина починає малювати досить рано. У «головоногів» є очі, рот і натяк на ніс. Вуха та брови з’являються пізніше. Одяг на початку зобра- жується у вигляді гудзиків і лише в кінці дошкільного віку – більш детально. На цій стадії відбуваються сильні зміни в розвитку дитини, розвивається фантазія, ускладнюються уявлення. Дитина вже в змозі виконати розповідь в образах, яка може бути зрозуміла до- рослим.
4 стадія правдоподібних зображень (з 7 до 9-12 років) харак- теризується поступовою відмовою від схематичних зображень і спробами відтворити дійсний вигляд предметів. Так, на малюн- ку людини ноги набувають деякий вигин, руки тримають якийсь предмет, на голові вже є волосся, шия значно менша, людина зображується в одязі. Інколи дитина повертається на попередню стадію, малюючи деякі частини предметів схематично. Цей перехідний щабель у розвитку дитячого малюнку зазвичай називають полусхемою. Оволодіння стадією правдоподібних зображень неможливо без навчання. Індивідуальні здібності до малювання виявляються більш чітко. Спроби опанувати цю стадію спостерігаються прак- тично у всіх дітей, проте, вона стає доступною далеко не всім. Для цього потрібні або художні здібності, які дозволяють швидко навчитися, або терпляче оволодіння навичками малювання. Крім того в цій стадії можна помітити ще одну важливу осо- бливість у розвитку художніх здібностей – наслідування. Відбу- вається вибір – кого наслідувати, у кого вчитися, що переймати. Саме на цій стадії здійснюється освоєння світу художніми засо- бами зображення.
5 стадія правильних зображень. Зображення предметів зна- чною мірою втрачають свою «дитячість», тобто ті особливості, які властиві саме дитячим малюнкам: контурність, прозорість тощо, на них з’являються об’єми, світлотіні, перспектива. На цій стадії проявляється графічна культура людини, що єнеобхідною умовою для оволодіння професійною майстерністю в самих різних видах діяльності. Також здійснюється естетичне самовираження, розкривається художня фантазія, сила уяви, ре- алізуються творчі задуми.
58 ДИТЯЧІ МАЛЮНКИ ЯКПРОЕКТИВНА ТЕХНІКА
Викликає подив постійне при всій своїй мінливості уявлення дитини про тіло, сприйнятливе до впливів, що порушує емоційну стабільність. Поки зображення людини представляє концепцію тіла на даний момент, в ньому виражається несвідомо і символічно пошкодження, яке змушує дитину болісно усвідомлювати свої почуття. У міру звернення думки всередину себе малюнок стає більш особистим. Залежно від ступеня тривоги уявлення про тіло і його графічне зображення може бути широко або частково порушено, повністю зруйновано або відрізнятися від звичайного тільки в деталях, можливі також будь-які коливання між цими двома крайностями.
Серед найбільш поширених відхилень можна назвати розсіювання частин тіла, відсутність людей на картинці, явні невідповідності, знищення особи тільки що намальованою фігури людини, жорсткі роботоподобние фігури. Все це може бути виявлено в малюнках дітей з серйозними емоційними розладами.
Невротичну поведінку і почуття неповноцінності можуть проявлятися в зображенні маленьких фігурок, частіше на нижній частині листа, де вони стоять на крихітних ніжках; перебільшених розмірах домінуючого батька; надмірному затіненні або ретельної вимальовування геніталій; переховування генітальної зони; сплутаності статевих ролей; виділенні чи пропуску кистей рук; зображенні темних хмар і зафарбовуванні сонця.
Я збираюся представити вашій увазі приклади всіх цих проявів, в той час як вираження почуттів на малюнках сім'ї буде розглянуто в наступному розділі
59ПРОЯВ ПОЧУТТІВТА ОСОБИСТІСНИХ ХАРАКТЕРИСТИК
Викликає подив постійне при всій своїй мінливості уявлення дитини про тілО, сприйнятливе до впливів, що порушують емоційну стабільність. Поки зображення людини представляє концепцію тіла на даний момент, в ньому виражається несвідомо і символічно пошкодження, яке змушує дитину болісно усвідомлювати свої почуття. По мірі звернення думки всередину себе малюнок стає більш особистим. Залежно від ступеня тривоги уявлення про тіло та його графічне зображення може бути широко або частково порушене, повністю зруйновано або відрізнятися від звичайного тільки в деталях, можливі також будь-які коливання між цими двома крайнощами.
Серед найбільш поширених відхилень можна назвати розсіювання частин тіла, відсутність людей на картинці, явні невідповідності, знищення особи тільки намальованої фігури людини, жорсткі роботоподобные фігури. Все це може бути виявлено в малюнках дітей з серйозними емоційними розладами.
Невротичне поведінка і почуття неповноцінності можуть проявлятися в зображенні маленьких фігурок, частіше на нижній частині листа, де вони стоять на крихітних ніжках; перебільшених розмірах домінуючого батьків; надмірному затіненні або ретельної промальовуванні геніталій; скрывании генітальної зони; сплутаності статевих ролей; виділення або пропуску кистей рук; зображенні темних хмар і забарвлення сонця.
60 ГРАФІЧНЕ ЗОБРАЖЕННЯ ВПЕВНЕНОСТІ І НЕВПЕВНЕНОСТІ
Невпевнені, тривожні діти схильні малювати маленькі фігури, які сором'язливо займають лише маленьку частину листа.Навпаки, впевнені, добре пристосовані діти малюють вільно з кумедною розгальмованістю, створюючи фігуру, яка своїм розміром, розмахом і помітним розташуванням на сторінці свободу від стримує тривожності.
Намальований невпевненою дівчинкою 7,5 років. Сором'язлива, з низькою самооцінкою. Сім'ябез батька. Нервова і напружена мати. Не встигає в школі, незважаючи на цілком нормальний розумовий розвиток. Поки вона малювала, вона запитала: «У мене нормально виходить?» Вона сказала, що фігурка зображує її.
Відсутність рук в малюнках дітей старше 6 років може бути показником сором'язливості, пасивності або затримки інтелектуального розвитку. Пропуск рук в малюнках стає відхиленням до 10 років, коли вже більше 90% дітей зображують на малюнках руки. (Згідно з дослідженням Л. Партріджа 67% дітей у віці 5 років та 93% у 10-річному віці малюють руки.)
Вейн і Эйсен вважають відсутність рук на малюнку одним з 4 показників, які виявляють з великою часткою ймовірності непристосованих дітей у віці між 5 років 3 місяці і 6 роками 5 місяцями. Інші три показника — відсутність тіла, відсутність рота і безглуздий, химерний малюнок. Заховані руки інтерпретуються як вираз чув-ства провини.
Перебільшений розмір рук інтерпретується як схильність до агресії, якщо це «автопортрет». Якщо зображені батьки або няня, то акцент на руках може означати або очікувану реальну агресію.
Невпевнені діти часто зображують нестійкі фігури, хиткі, з крихітними ногами, не дають ефективної підтримки. Діти несвідомо і символічно виражають нестабільність особистості, відсутність міцного підстави. Недолік базового почуття захищеності призводить до порушення розвитку особистості; постійне почуття тривоги до того ж перешкоджає розвитку емоційної зрілості і досягнення психічного здоров'я. Ерік Еріксон у своїй книзі «Дитинство і суспільство» показав, як багато залежить від встановлення базового почуття довіри протягом першого року життя.
Якщо дитина малює одного з батьків більше за розміром, ніж інших членів сім'ї, ігноруючи реальні фізичні дані, то, ймовірно, він представляє його як деспотичного, переважної, агресивного, лякаючого людини. Також ми можемо бачити малюнки, на яких один з батьків підноситься над іншим, в реальності перевищує його за зростом і вагою. Зрештою дитина прав, оцінюючи особистість у відповідності з її значенням, а не за об'ємом. Виробляє найбільше враження батько може бути зображений з великими руками, якщо сприймається як ворожа, загрозлива фігура. Менш значимий батько може бути зображений з маленькими руками або зовсім без них.
ПЕРЕХОВУВАННЯ ГЕНІТАЛЬНОЇ ЗОНИ
Це можна спостерігати в малюнках людини дівчаток-підлітків. Фігура дівчини зображена з руками, сором'язливо прикривають нижню частину тулуба, в той час як руки чоловічої фігури сміливо розкриті. Одна дівчинка намалювала наречену з букетом квітів в центрі тіла. Деякі мають якісь предмети на рівні живота. Дівчинка намалювала всю свою сім'ю, члени якої були зайняті якимись справами, але вона сама при цьому була зображена лежить нерухомо у ліжку, а її нижня частина тіла була накрита ковдрою.
Ці фактори, мабуть, є виразом скромності і цнотливості, якщо не пов'язані з поведінковими розладами. Приховування рук в дитячих малюнках розглядається як вираження почуття провини за мастурбації
61 ГОМОСЕКСУАЛЬНІ ТЕНДЕНЦІЇ
Грэме і Риндер спробували відповісти на це питання, вивчаючи малюнки «гомосексуально» делинквентных хлопчиків, порівнюючи їх з малюнками «гомосексуально» неделинквентных хлопчиків. За основу дослідження вони взяли оцінку деталей, перед-лагаемых Маховер: малюнок жінки на першому місці; акцент на стегнах і сідницях; нездатність намалювати «V» у якості промежини та інші менш певні, але символічні риси, такі як зафарбовування губ, вій, великі вуха і ніс. Вони не змогли довести валідність будь-якого з цих показників або 15 знаків, узятих разом.
Ці висновки перестають бути переконливими, якщо ми звернемо увагу на критерій класифікації хлопчиків як гомосексуалістів чи ні. Досвід гомосексуальних контактів в умовах спеціалізованої установи не виключає перевагу гетеросексуального партнера в нормальних умовах, на волі, з різноманітністю можливостей.
62ПРОЯВ ЕМОЦІЙНИХ РОЗЛАДІВ У МАЛЮНКАХ
РОЗРІЗНЕНІ ЧАСТИНИ ТІЛАРозсіювання частин тіла в малюнку незвично, так як більшість дітей, навіть у ранніх спробах зображення людини, намагаються намалювати цілісний образ. Навіть якщо людина — це тільки голова, дитина розташує його риси всередині примітивного кола, не розкидаючи їх за його межами. Пізніше, на стадії «пуголовків», чоловік — це голова і кінцівки, які виходять з голови і разом з нею утворюють єдине ціле. Очевидно, що зображення людини, частини якого розкидані по листу, не з'єднуючись один з одним, — відхилення від норми. Неможливість зобразити цілісну фігуру відзначається у дітей з серйозними порушеннями і показує їх особистісну дез-організованість.При сприятливих результатах терапії поступова інтеграція особистості буде відображена в об'єднанні частин тіла на малюнках. Збереження малюнків дозволить порівняти їх з наступними творіннями, таким чином допомагаючи оцінити зміни, які відбуваються з особистістю.
БЕЗГЛУЗДІ, ЕКСЦЕНТРИЧНІ МАЛЮНКИ ЛЮДИНИ
Ці терміни, можливо, здадуться невизначеними, але як ще нам можна позначити ці вражаючі безглуздістю і искаженностью малюнки, так очевидно відрізняються від звичайних і нормальних.
ЗАКРЕСЛЕННЯ ЗОБРАЖЕНЬ ЛЮДИНИ
Малюнок 54 намальований дівчинкою 5 років 6 місяців. Спочатку вона намалювала жіночу фігуру з головою, очима, зіницями, носом, ротом, руками і пальцями, ногами, плаття і взуття (цей малюнок відповідає її хронологічним віком). Потім вона енергійними штрихами перекреслила намальоване, як ніби прагнучи його повністю знищити. У дівчинки порушення слуху в результаті перенесеної матір'ю під час вагітності корової краснухи. Батьки дівчинки розійшлися, обстановка в будинку була напружена. Мати, до-мінуюча і владна, сиділа вдома і отримувала соціальну допомогу. Наша дівчинка (має молодшого брата) — соціально чуйна дитина, але проявляє зайву залученість у хворобу. Учитель, який відповідає за програму навчання батьків, була відома атмосфера в цьому будинку, де емоції просто киплять. Цей малюнок може бути інтерпретований як вираз вкрай негативних почуттів
ЖОРСТКІ, РОБОТОПОДОБНЫЕ ФІГУРИ
Негнучкі, стереотипні фігури малюються, як правило, дітьми, труднощі яких можуть приймати різні форми і мати різні причини. У одних дітей проблеми можуть бути пов'язані з тим, що їх незадовільна шкільна успішність не відповідає їх здібностям, вони вчаться нижче своїх можливостей.
У таких малюнках часто проявляється емоційна незрілість. Проблеми також можуть бути пов'язані з надмірно напруженою домашньою атмосферою
НАДМІРНА ШТРИХУВАННЯ
Акцент на заштриховывании окремих частин або фігури цілком постійно зустрічається в малюнках тривожних дітей. Заштриховане може бути особа, нижня частина тіла або, що більш показово, генітальна зона.
Чорношкірі діти не заштриховывают особа, якщо вони, як і їхні білі ровесники, не відчувають занепокоєння і стурбованість своїм зовнішнім виглядом, ідентичністю, або це може висловлювати тривогу з приводу батьківських розбіжностей і розриву сім'ї.
Маховер виявила надмірну активну штрихування, часом сконцентровану на генітальної зоні, в малюнках пригнічених дітей на початку латентного періоду.
Діти з раннім сексуальним розвитком зафарбовують вікно в кімнаті.
МАЛЮНКИ БЕЗ ЛЮДЕЙ
Згідно з принципом, що діти малюють те, що для них важливо, зображення людини було і продовжує залишатися їх улюбленим предметом.
Дітям настільки властиве не зображати людей на малюнках, що це наводить на думки про труднощі в міжособистісних відносинах.
63МАЛЮНОК СІМ'Ї ЯК ПРОЕКТИВНА ТЕХНІКА
Використання методики «Малюнок сім'ї» особливо ефективно протягом латентного періоду розвитку дитини, тобто між 6 і 10 роками, коли графічне вираження все ще відносно вільно від культурного тиску, що робить його більш конформістським, менш індивідуальним.
Більшість дітей, коли їх просять намалювати сім'ю, рішуче беруться за справу. Молодші діти малюють кожного члена стоять, в анфас і відокремленого від наступного, всі члени вишикувані в один ряд або за двома рівнями, як святі вздовж середньовічних галерей собору. Значимість буде виражена розміром і розміщенням: нижче всіх в кінці ряду або навіть пропущений. Спорідненість буде показано близькістю або подібністю наряду, неприязнь — перекладом в кінець, виключенням або, як в одному випадку, зображенням брата (чи сестри) як черв'яка. Вираз почуттів може бути ясним, але більш типова символічність.
Школярі зможуть зобразити рух зазвичай після того, як місце звичайного анфас займе профіль. Потім експериментатор може попросити зобразити кожного члена сім'ї в дії, коли кожен щось робить. Результат може показати приємне або вороже взаємодія або взагалі його відсутність — кожен робить щось сам по собі.
Як малюнок сім'ї відображає реакцію дитини на емоційний конфлікт — тривожність, депресію, ворожість, самозаперечення, видалення з урахуванням його віку, інтелекту, віку.
ІНДИКАТОРИ СІМЕЙНИХ ВІДНОСИН
Відсутність члена сім'ї Відсутність себе в малюнку Розташування в просторі Схожість намальованих фігур Співвідношення розмірів фігур Переживання розлучення Роль в сім'ї Включеність і ізоляція
ВІДСУТНІСТЬ ЧЛЕНА СІМ'Ї
«Забування» включити члена сім'ї — вираження негативного ставлення до цієї людини, відкидання або символічне виключення
ВІДСУТНІСТЬ СЕБЕ В МАЛЮНКУ
Незвично для дитини малювати сім'ю, не включаючи кого-небудь з членів сім'ї. Відсутність себе спостерігається в малюнках дітей з почуттям неповноцінності або відсутністю залученості. Батьківське невдоволення, надмірна критика, перевагу брата (сест-ри) схильні заохочувати низьку самооцінку, придушувати ініціативу і бажання досягнення.
У зображенні цієї проблеми дитина може намалювати себе в самому кінці ряду членів сім'ї, не з-за скромності, а висловлюючи своє низьке положення. Це набуває ще більшого значення, коли всі інші розташовані в хронологічному порядку і дитина не самий молодший
РОЗТАШУВАННЯ У ПРОСТОРІ
Дитина схильний розташовувати на малюнку навпроти себе улюбленого батька або сиблинга.СХОЖІСТЬ НАМАЛЬОВАНИХ ФІГУР
Близькість до кого-небудь із родичів може бути виражена особливою одягом, що відрізняється від одягу інших членів сім'ї, але схожою на ту, яка є у одного з членів сім'ї, зазвичай у брата (сестри), з яким дитина в гарних стосунках.
ВКЛЮЧЕННЯ ТА ІЗОЛЯЦІЯ
В малюнках школярів, які вже можуть зобразити рух, позитивне взаємодія між двома членами сім'ї показує гарне ставлення або сильне бажання більш близьких відносин, наприклад, коли дитина зображує себе грають в м'яч з батьком. Ворожість може бути виражена за допомогою зброї або інших матеріалів, пов'язаних з конфліктними відносинами. Відсутність взаємодії між членами сім'ї часто виражається тим, що кожен знаходиться в окремій кімнаті і займається своїми справами в соціальній ізоляції.