Главная | Обратная связь

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

5) по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

6) обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;

7) учитель должен обеспечить активное учение каждого школь­ника.

2.5.3. Этапы планирования урока

1г Разработка системы уроков по теме или разделу.

2. Определение образовательно-воспитательно-развивающих за­дач урока на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной литературы.

3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчлене­ние его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей, выделение опорных знаний, дидактическая обработка.

4. Выделение главного материала, который ученик должен по­нять и запомнить на уроке.

5. Разработка структуры урока, определение его типа и наибо­лее целесообразных методов и приемов обучения на нем.

6. Нахождение связей данного материала с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.

7. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока и прежде всего при овладении новыми знания­ми и умениями, а также при применении их в нестандарт­ных ситуациях.

8. Подбор дидактических средств урока (кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литера­туры и др.).

9. Проверка оборудования и технических средств обучения.

10. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и вы­полнение аналогичной работы учащимися на доске и в тет­радях.

11. Предусмотрение объема и форм самостоятельной работы уча­щихся на уроке и ее направленности на развитие их самосто­ятельности.

12. Определение форм и приемов закрепления полученных зна­ний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обоб­щения и систематизации знаний.

13. Составление списка учеников, знания которых будут прове­ряться соответствующими и формами и методами с учетом уровней их сформированности; планирование проверки уме­ний учащихся.

14. Определение содержания, объема и форм домашнего зада­ния, продумывание методики задавания уроков на дом.

15. Продумывание форм подведения итогов урока.

16. Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями.

2.5.4. Основные звенья современного урока

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

2. Проверка домашнего задания.

3. Проверка знаний и умений учащихся для подготовке к но­вой теме.

4. Постановка цели занятия перед учащимися.

5. Организация восприятия и осмысления новой информации, т.е. усвоение исходных знаний.

6. Первичная проверка понимания.

7. Организация усвоения способов деятельности путем воспро­изведения информации и упражнений в ее применении (в том числе смена вариантов) по образцу.

8. Творческое применение и добывание знаний, освоение спо­собов деятельности путем решения проблемных задач, пост­роенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

9. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.

10. Контроль за результатами учебной деятельности, осуществ­ляемый учителем и учащимися, оценка знаний.

11. Домашнее задание к следующему уроку.

12. Подведение итогов урока.

Средства обучения

Прогресс нации полностью зависит от про­гресса в сфере образования.

Джон Кеннеди

Классическим средством обучения является учебник. Книга по­зволяет не только реально и объемно представить изучаемый мате­риал благодаря рисункам, но и представляет возможность обучае­мому дополнительно повторить услышанное на уроке, ознакомить­ся с какими-то деталями учебного материала.

На самом уроке уже много десятилетий (а может быть — и ве­ков) педагоги используют муляжи птиц, коллекции насекомых, гер­барии. Неотъемлемой частью учебногд процесса стали также плака­ты, таблицы. Они позволяют натурно представить объекты изуче­ния и повышают интерес учащихся к той или иной проблеме.128