 |
|
Казанского университета)
| Ранг фактора | Фактор | Значение медианы |
| Личность преподавателя | 9,0 | |
| Творческие ситуации | 8,7 | |
| Самостоятельная работа | 8,5 | |
| Эвристические методы обучения | 8,2 | |
| Общение с преподавателем | 8,0 | |
| Благоприятный климат в группе | 7,5 | |
| Коллективные формы работы | 7,4 | |
| Общение с товарищами | 7,4 | |
| Типовые ситуации с элементами творчества | 6,9 | |
| Хорошо оборудованный кабинет | 5,9 | |
| Типовые ситуации | 3,6 | |
| Традиционные формы работы | 3,2 |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ
Воспитание как общественно-исторический процесс и предмет педагогики
В науке надо повторять уроки, чтобы хорошо помнить их; в морали надо хорошо помнить ошибки, чтобы не повторять их.
В.О. Ключевский
Слово «теория» происходит от греческого «исследую». Применительно к педагогике исследуемые величины должны дать представление о ценностях, целях, принципах, содержании воспитания и обучения, о критериях их оценки. Эти параметры определяют структуру педагогической теории.
Прежде чем рассматривать воспитание как предмет педагогики, небезынтересно познакомиться с различными воззрениями на это понятие. В учебнике Н.И. Болдырева «Методика воспитательной работы в школе», по которому занималось не одно поколение советских студентов, дается следующее определение: «Воспитание — это целенаправленная и взаимосвязанная деятельность воспитателей и воспитанников, их отношения в процессе этой деятельности, способствующей формированию и развитию личности и коллективов». С позиций деятельности дает определение и вышедший в свет в 1985 году «Краткий психологический словарь». Правда, его определение дано с заметным «привкусом» идеологии: «Воспитание — это деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта, диалектико-материалистического мировоззрения, высокой морали, глубокой идейности, общественной активности, творческого отношения к действительности, высокой культуры труда и поведения».
Изданный на три года позже «Краткий педагогический словарь пропагандиста» рассматривает воспитание уже не как деятельность, а как процесс: «Воспитание — объективно-закономерный процесс подготовки людей к трудовой и иной полезной деятельности в обществе, к выполнению многообразных социальных функций». С таких же позиций определил воспитание и известный педагог-гуманист В.А. Сухомлинский в книге «Разговор с молодым директором школы»: «Воспитание в широком смысле — это многогранный процесс постоянного духовного обогащения н обновления».
Л.Н. Толстой, немало внесший в- формирование отечественной педагогики, определял воспитание как воздействие: «Воспитание есть воздействие на сердце тех, кого мы воспитываем... Воспитание172