 |
|
Тестовые задания для контроля знаний
1. Дидактика - это:
A. наука о закономерностях развития личности;
B. теория формирования личности;
C. раздел педагогики, изучающий обучение и образование;
D. раздел педагогики, изучающий воспитание;
E. теория социализации личности.
2. Обучение как средство образования, воспитания и развития человека изучает:
A. дидактика;
B. диалектика;
C. дионетика;
D. теория воспитания;
Е. школоведение.
3. Учение является одной из сторон обучения, а вторая сторона - это:
A. усвоение;
B. восприятие;
C. осмысление;
D. преподавание;
E. понимание.
4. Основные компоненты образования:
A. знания, умения, навыки;
B. знания, способности, мышление;
C. умение, задатки, склонности;
D. навыки, умения, сознание;
Е. мышление, психика, память.
5. Создателем классно-урочной системы обучения является:
A. Сократ;
B. К.Д. Ушинский;
C. Платон;
D. Я.А. Коменский;
Е. В.А. Сухомлинский.
6. Преподавательская деятельность учителя и, руководимая им, познавательная деятельность ученика - это:
A. образование;
B. воспитание;
C. учение;
D. обучение;
E. самообразование.
7. Определить содержание обучения это значит ответить на вопрос:
A. как учить?
B. кого учить?
C. зачем учить?
D. чему учить?
E. сколько учить?
8. Категорией дидактики является понятие:
A. цель воспитания;
B. нравственное развитие;
C. процесс обучения;
D. социализация личности;
E. воспитание.
9. Движущими силами учебного процесса являются:
A. волевые качества учителя;
B. противоречие между учебными задачами и наличным уровнем знаний учащихся;
C. осознание учащимся необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками;
D. последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся;
E. дидактические способности учителя.
10. Принципом обучения является:
A. эмоциональность;
B. комфортность;
С. отзывчивость;
D. наглядность;
Е. своевременность.
11. Методы обучения позволяют ответить на вопрос:
А. чему учить?
В. как учить?
С. зачем учить?
D. когда учить?
Е. где учить?
12. «Великая дидактика» написана:
А. К.Д. Ушинским;
В. В. Ратке;
С. Я.А. Коменским;
D. А.С. Макаренко;
Е. Ф.А. Дистервегом.
Дополните
13. Основными структурными компонент процесса обучения являются: целевой, содержательный, ______________________ и __________________.
14. Функциями процесса обучения является: образовательная, _____________ и ________________.
15. Объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными компонентами, частями процесса обучения – это ____________.
Тема: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Вопросы контроля:
1. Что такое содержание образования?
2. Как менялось содержание образования с течением времени?
3. Каковы принципы формирования содержания образования?
4. Какие нормативные документы регламентируют содержание образования на современном этапе?
5. Какие проблемы формирования содержания вам известны?
Задания для СРС:
1. Долгое время считалось, что в отличие от стандартизации продукции стандартизировать образование не следует.
А как Вы думаете: применима ли стандартизация в сфере образования? Свой ответ обоснуйте.
Тема: Методы и приемы ОБУЧЕНИЯ
Вопросы контроля:
1. Дайте определение понятиям «метод обучения» и «прием обучения».
2. Почему метод обучения является категорией исторической и социальной?
3. По каким признакам ученые-дидакты классифицируют методы обучения?
4. Какие классификации методов обучения Вам известны?
5. В чем заключается проблема выбора методов обучения?
6. Назовите существующие подходы к выбору методов обучения?
7. Назовите и охарактеризуйте основные методы обучения?
8. Какие методы обучения Вам наиболее близки и почему?
Задания для СРС:
1. Выпишите в глоссарий определения основных понятий по данной теме: прием обучения, методы сообщения новых знаний, методы формирования умений и навыков, методы применения знаний практике, методы творческой деятельности, методы закрепления, объяснительно-иллюстративные методы обучения, репродуктивный метод обучения, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод обучения, исследовательский метод, обучения, словесный метод обучения, наглядный метод обучения, практический метод обучения, методы организации учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учения, методы контроля и самоконтроля, методы преподавания, методы учения.
2. Выпишите несколько определений понятия «метод обучения» и сделайте содержательный анализ.
3. Заполните таблицу: (например)
| Автор(ы) классификации | Признак классификации | Группы методов | Совокупность методов | Основное назначение | Достоинства | Недостатки |
4. Выбор методов обучения не может быть произвольным. В каждом конкретном случае педагог осуществляет осознанный выбор того или другого метода, опираясь на определенные критерии. Каковы критерии определяют выбор методов обучения? Перечислите и приведите примеры.
5. Проведите наблюдение занятия по вашей специальности и укажите, какими методами обучения пользовался преподаватель. Попытайтесь дать оценку целесообразности их выбора и эффективности использования.