 |
|
Роль семьи в развитии личности ребенка
Внутрисемейные отношения играют особую роль в формирова-
нии личности. Значение внутрисемейных отношений в становле-
нии и развитии индивида обусловлено как тем, что они являются
156 Часть I. Педагогика
первым специфическим образцом общественных отношений, с ко-
торыми сталкивается человек с момента рождения, так и тем, что в
них как бы фокусируется и находит своеобразное выражение все
богатство общественных отношений, а стало быть, создается воз-
можность раннего включения ребенка в их систему.
Внутрисемейные отношения обладают такими, только им при-
сущими относительно самостоятельными характеристиками, кото-
рые делают семейное воспитание наиболее адекватной формой
воспитания, особенно в раннем возрасте. Это достигается тем, что
внутрисемейные отношения предполагают непосредственный кон-
такт индивидов, в отличие от других общественных отношений,
субъекты которых могут быть разъединены пространственными и
временными интервалами.
Взаимоотношения родителей и детей прежде всего зависят от
взаимоотношений самих супругов, согласия между ними, распреде-
ления обязанностей между мужем и женой, атмосферы теплоты,
дружбы, эмоциональной поддержки друг друга, взаимной симпа-
тии.
Факторами влияния на взаимоотношения в семье и, следовате-
льно, на формирование и становление личности ребенка, по мно-
гочисленным наблюдениям, сегодня являются:
•состав семьи и ее структура, характер взаимоотношений в ней,
особенно между отцом и матерью;
•скоординированность семейных ролей и поддержка членами
семьи господствующего в доме порядка и сложившихся норм;
•образовательный уровень родителей, совместимость и общая
психологическая атмосфера в семье;
•отношение к детям со стороны матери и отца, их влияние.
Основной путь влияния взрослых на развитие личности де-
тей —донесение до детей моральных норм, регулирующих поведе-
ние людей в обществе. Эти нормы усваиваются ребенком под влия-
нием образцов и правил поведения. Образцами поведения служат
прежде всего сами взрослые —их поступки, взаимоотношения. Ко-
нечно, наиболее существенное воздействие на ребенка оказывает
поведение людей, непосредственно его окружающих. Дети, как из-
вестно, отличаются своей способностью к подражанию. Они пере-
нимают манеры взрослого, заимствуют у них оценку к другим лю-
дям: кого любить, кого избегать, с кем более или менее считаться,
кому выражать свою симпатию или антипатию.
Глава 7. Семья как социокультурная среда воспитания 157
После возникновения эмоционального отношения к самому
себе и первичной идентификации со своим полом у ребенка возни-
кает новое, социально необходимое образование —стремление со-
ответствовать требованиям взрослых, стремление быть признан-
ным. Позитивной стороной этого стремления является нравствен-
ное чувство или совесть. Нравственное формирование личности
организуют знания, которые получает ребенок, нравственные при-
вычки поведения с другими людьми, эмоциональные переживания
своего успеха или неуспеха во взаимоотношениях с окружающими.
Особенно в этот период для ребенка важно быть признанным.
Для формирования прочных духовных контактов между роди-
телями и детьми необходимы высокий уровень взаимной информи-
рованности между ними, доверие и уважение друг к другу, взаимо-
понимание, дружеский стиль общения и адекватно-позитивная
оценка ребенка родителями. Отсутствие этих условий приводит ко
многим отклонениям в развитии личности: низкой социальной ак-
тивности, негативным формам поведения, раздражительности, по-
давленному настроению, деформируют самооценку и полоролевое
поведение.
Патология семейных отношений продуцирует широкий спектр
аномалий в психическом и нравственном развитии ребенка. Разу-
меется, эти аномалии, возникающие в условиях неблагополучных
семейных отношений, не есть следствие только этих отношений.
Они могут возникать под влиянием целого ряда побочных явле-
ний, которые либо становятся причиной самой конфликтности,
либо действуют на нее в качестве катализатора, например, низкая
духовная культура родителей, их эгоизм, пьянство и т.п.
Если взрослые негативно оценивают поступки или результаты
деятельности детей, то у последних может развиться комплекс не-
полноценности. В этой ситуации ребенок становится безынициа-
тивным, боится что-либо сделать неправильно, испытывает неуве-
ренность в собственных силах. Напротив, если родители одобряют
действия своего ребенка, если действуют согласованно, ребенок
чувствует уверенность в своих силах и в близких ему взрослых, не
боится проявлять инициативу, в то же время он учится управлять
своими действиями и поступками согласно нравственным нормам.
Говоря об уверенности в себе, следует особо выделить роди-
тельскую любовь. Именно она является величайшим и незамени-
мым источником духовного развития ребенка, формирования эмо-
158 Часть!. Педагогика
ций, как уже было сказано, уверенности в себе и т.д. Чем меньше
тепла и ласки получает ребенок, тем медленнее он формируется
как личность. Даже недостаточное внимание, низкая частота обще-
ния родителей и детей (гипоопека) нередко вызывают у детей сен-
сорный голод, недоразвитость высших чувств, инфантильность
личности. Это может привести к отставанию в развитии интеллек-
та, плохой успеваемости в школе, нарушению психического здо-
ровья. Так как детское сознание склонно к односторонним выво-
дам и обобщениям в силу ограниченного жизненного опыта, у ре-
бенка возникает искаженное суждение о людях. Грубость,
недружелюбие, равнодушие к нему родителей —самых близких лю-
дей дают основание считать, что чужой человек способен причи-
нить ему еще больше неприятностей и огорчений. Это оборачива-
ется недоверием, чувством неприязни и подозрительности, стра-
хом перед другими людьми. Пытаясь как-то приспособиться к
трудной ситуации, избежать жестокости старших, дети вынуждены
прибегать к порочным средствам самозащиты: лжи, хитрости, ли-
цемерию. Этим же часто объясняются и случаи немотивированной
жестокости, и агрессивное поведение некоторых детей.
В связи со значительными изменениями, происходящими в сис-
теме образования, появлением новых, альтернативных традицион-
ной школе форм семья сегодня приобретает новый статус, получая в
свои руки бразды правления воспитательным процессом. Развитие
этих новых образовательных форм, включая альтернативные и ком-
мерческие, дает семье большую возможность выбора. А выбор есть
одновременно и отказ от чего-то, и поэтому требования к статусу
семьи —культурному, образовательному, экономическому заметно
возрастают. К тому же изменения, которые происходят в системе
образования, ощутимо влияют на брак и семью, сглаживая или, нао-
борот, усиливая ≪перекосы≫ воспитания.
В О П Р О С Ы
1. В чем состоят особенности развития современной семьи?
2. В чем специфика семьи как педагогической системы?
3. Каковы основные функции семьи по отношению к обществу и конкретному
человеку?
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. История развития института семьи в России.
2. Семья как динамическая система. Внешние и внутренние факторы развития.
Глава 7. Семья как социокультурная среда воспитания 159
3. Стиль семейного воспитания как фактор формирования личности.
4. Проблемы взаимоотношений детей в семье; их влияние друг на друга и на
семью в целом.
ЛИТЕРАТУРА
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985.
2. Ковалев СВ. Психология современной семьи. М., 1988.
3. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., 1991.
4. Мудрость воспитания: Книга для родителей / Сост. Б.М. Бим-Бад. М., 1987.
5. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1988.
6. Фромм А. Азбука для родителей. Л., 1991.
Глава 8. Управление педагогическими системами