Главная | Обратная связь

Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)

знавства у 9 класі, то джерелом для вивчення теоретично­го підґрунтя викладання правових дисциплін стали про­грами з інших курсів. Так, у 1990-х pp. у 8-х класах зага­льноосвітніх навчальних закладів було запропоновано ви­кладання курсу "Практичне право". Хоча цей курс не став масово запроваджуватися у навчальних закладах, однак його програма є цінним джерелом для дослідження зазна­ченої проблеми [261; 306, с 2-4]. Адже викладання даного курсу пропонувалося спрямувати на досягнення кількох завдань. Насамперед, він мав підготувати учнів до ви­вчення базового курсу "Основи правознавства" у 9-му класі. З огляду на це в курсі "Практичне право" викладені основні елементи правових знань у поєднанні з практич­ними ситуаціями та окреслена їх реалізація у повсякден­ному житті. Також у ході вивчення курсу "Практичне право" школярі, набуваючи правових знань, згодом могли використовувати їх у повсякденному житті.

Крім того, джерелом для вивчення стала програма кур­су "Права людини" для учнів середніх загальноосвітніх на­вчально-виховних закладів [82]. Адже важливим елемен­том у структурі правової освіти та виховання мав стати навчальний курс "Права людини", який рекомендувався для впровадження у 10-11-х класах загальноосвітніх шкіл та для поглибленого вивчення (на основі цієї ж програми) у школах, ліцеях і гімназіях гуманітарного, насамперед юридичного профілю. Його введення до навчальних пла­нів узгоджувалося з рекомендацією Комітету міністрів Ра­ди Європи Я (85) 7 від 14 травня 1985 p., яка пропонувала урядам країн-членів і тих країн, які ще не стали членами Ради Європи, ураховуючи їхні національні системи освіти та зміст базових законодавчих актів, усіляко сприяти ви­кладанню та засвоєнню прав людини у школах [320].

Курс "Права людини" став логічним продовженням ку­рсу "Основи держави і права України" ("Правознавство"), який вивчався в 9-х класах загальноосвітніх шкіл, погли­блюючи звання про основні права людини і громадяни­на. Принциповою відмінністю нової навчальної дисцип-

Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження

ліни стала її спрямованість на певну переорієнтацію у правовому світогляді школяра.

Також джерелами вивчення у нашому науковому до­слідженні стали програми курсу: "Права дитини і людини в документах ООН. Програма курсу для 5-8-х класів" [429, с. 6-8), "Програма курсу "Громадянська освіта" для загальноосвітніх навчальних закладів (9-11 кл.)" [303, с 21-26], "Програма курсу "Досліджуючи гуманітарне право" для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 кл. [304, с 1-8] тощо.

Другу групу джерел становлять опубліковані джерела, насамперед нормативно-правові акти держави, що регу­лювали проблеми становлення та розвитку шкільної пра­вової освіти в Україні. Зокрема, закони України, поста­нови Кабінету Міністрів України, укази Президента Укра­їни із зазначеного питання. Основою для вивчення стали Закони України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", "Про загальну середню освіту", "Про вишу освіту", адже саме вони визначили основні напрями правового регу­лювання освіти у досліджуваний період.

Зокрема, першочерговим завданням законодавства України про освіту стало регулювання суспільних відносин у галузі навчання, виховання, професійної, наукової, зага­льнокультурної підготовки громадян України [110; 111].

Закон України "Про вищу освіту" врегулював суспільні відносин у галузі навчання, виховання, професійної під­готовки громадян України. Він встановив правові, орга­нізаційні, фінансові та інші засади функціонування сис­теми вищої освіти, створив умови для самореалізації осо­бистості, забезпечення потреб суспільства і держави у кваліфікованих фахівцях [108].

Закон України "Про загальну середню освіту" визначив правові, організаційні та фінансові засади функціону­вання і розвитку системи загальної середньої освіти, що сприяло вільному розвитку людської особистості та фор­муванню цінностей правового демократичного суспільст­ва в Україні [109].