Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
школа) і спрямована на реалізацію Національної доктрини розвитку освіти. Нею закладено нові підходи до організації освіти у старшій школі. Загальною тенденцією розвитку старшої профільної школи стала її орієнтація на широку диференціацію, варіативність, багатопрофільність, інтеграцію загальної і допрофесійної освіти. Концепція визначила сутність, мету і принципи організації профільного навчання, структуру профільного навчання, а також його форми. Профільне навчання у 10-12 класах здійснюється за такими основними напрямами: суспільно-гуманітарний, природничо-математичний, технологічний, художньо-естетичний, спортивний. Шкільний курс правознавства належить саме до суспільно-гуманітарного напряму й у класі цього напряму можуть бути організовані групи для навчання за філологічним й історико-правовим профілями [324]. Державний стандарт базової і повної середньої освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. № 24 визначив вимоги до освіченості учнів і випускників основної та старшої школи, гарантії держави у її досягненні. Цей документ охоплює Базовий навчальний план, загальну характеристику інваріантної і варіативної складових змісту базової та повної середньої освіти, державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів [270, с 5-25]. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір, затверджені наказом МОН від 31 грудня 2004 р. № 998 визначили систему педагогічної освіти, яка на основі національних надбань світового значення й усталених європейських традицій забезпечує формування педагогічних працівників, здатних здійснювати професійну діяльність на демократичних і гуманістичних засадах, реалізовувати освітню політику як пріоритетну функцію держави, що спрямовується на розвиток та самореалізацію особистості, задоволення її освітніх і духовно-культурних потреб, а також потребу бути конкурентноспроможними на ринку праці. Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження Відповідно до цього документа основними завданнями розвитку педагогічної освіти є: > забезпечення професійно-особистісного розвитку майбутнього педагога на засадах особистісної педагогіки; > приведення змісту фундаментальної, психолого-педагогічної, методичної, інформаційно-технологічної, практичної та соціально-гуманітарної підготовки педагогічних і науково-педагогічних працівників до вимог інформаційно-технологічного суспільства та змін, що відбуваються у соціально-економічній, духовній і гуманітарній сфері, у дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах; > модернізація освітньої діяльності вищих педагогічних навчальних і наукових закладів, які здійснюють підготовку педагогічних і науково-педагогічних працівників, на основі інтеграції традиційних педагогічних та новітніх мультимедійних навчальних технологій, а також створення нового покоління дидактичних засобів; > запровадження двоциклової підготовки педагогічних працівників за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра і магістра; > удосконалення системи відбору молоді на педагогічні спеціальності, розширення цільового прийому та запровадження підготовки вчителя на основі договорів; вдосконалення мережі ВНЗ і закладів післядиплом-ної педагогічної освіти з метою створення умов для безперервної освіти педагогічних працівників [208]. Програмою правової освіти населення України було визначено основні напрями правового навчання та виховання [273]. Саме тому суттєвим джерелом для вивчення зазначеного питання стала Програма правової освіти населення [267]. Програма розвитку юридичної освіти на період до 2005 р. була корисною при вивченні стану підготовки педагогічних юридичних кадрів, адже в ній визначено необхідність постійної уваги до якості підготовки та перепідготовки юридичних кадрів, приведення змісту юридичної освіти у відповідність до вимог часу до юридичної практики [268]. Цей документ значно вдосконалив систему юри- S1 ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|